acompañamiento aula

2014
 
GISTER
 EN
 DIRECCIÓN,
 GESTIÓN
 Y
 LIDERAZGO
 EDUCACIONAL
 

 


 

 

 

 

 

 
Dispositivo
 de
 
Acompañamiento
 en
 Aula
 

[Aseguramiento,
 gestión
 y
 control
 de
 calidad
 en
 educación]
 
Profesor:
 Charles
 Albornoz
 

 

 


 

 

 

 


  

 

 


 

 

 

 


 

 

 

 

Integrantes:
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

Natalia
 Castillo
 
Brisila
 Vergara
 
Jorge
 Dinamarca
 
Juan
 Romero
 
Juan
 Andrés
 Alfaro
 


 

MAGISTER EN DIRECCIÓN Y LIDERAZGO
PARA LA GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCACIONAL

“LOSPRINCIPIOS DE LA EPA APLICADOS A NUESTROS REGLAMENTOS
DE EVALUACION”
La evaluación para el aprendizaje debe promover el compromiso hacia las metas del
aprendizaje y una comprensión compartida respecto de los criterios que se utilizaran
para su evaluación.
Para que ocurra un aprendizaje efectivo, los alumnos necesitan entender que es lo que
están tratando de lograr y querer lograrlo.
Lacomprensión y el compromiso se producen cuando los alumnos tienen alguna
participación en la decisión respecto a las metas y la identificación de los criterios para
evaluar el progreso. La comunicación de los criterios de evaluación implica discutirlos
con los alumnos utilizando términos que puedan emprender, entregando ejemplos de
cómo pueden cumplirse los criterios en la práctica y motivando a losalumnos a
practicar la autoevaluación y la evaluación entre pares.
Definición del criterio de Evaluación 1
Marco para la buena Enseñanza (MBE)
Ámbito
Enseñanza para el aprendizaje para todos los estudiantes
Competencia
Promueve el desarrollo del pensamiento mediante estrategias de aprendizaje desafiantes,
coherentes y significativas para los estudiantes
Indicadores de logro
1. Estructurasituaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y
experiencias de los estudiantes
2. Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los estudiantes,
entregando tareas que lo comprometen en la exploración de los contenidos
3. Formula preguntas y problemas y concede el tiempo necesario para resolverlos
4. Aborda los errores no como fracasos, sino como ocasionespara enriquecer el proceso
de aprendizaje
5. Orienta a sus estudiantes hacia temáticas ligadas a objetivos transversales del
curriculum, con el fin de favorecer su proceso de construcción de valores

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MAGISTER EN DIRECCIÓN Y LIDERAZGO
PARA LA GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCACIONAL

¿Cómo se observa en aula?
• El docente estructura las situaciones de aprendizaje considerandolos saberes,
intereses y experiencias de cada uno de sus estudiantes.
• El docente propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a
cada uno de sus estudiantes, entregando tareas que lo comprometen en la
exploración e indagación de los contenidos.
• El docente formula preguntas y problemas concediendo el tiempo necesario
para que los estudiantes logren analizarlos yresolverlos.
• El docente aborda los errores de sus estudiantes, no como fracasos, sino como
ocasiones para enriquecer su proceso de enseñanza aprendizaje.
• El docente orienta a sus estudiantes hacia temáticas ligadas a objetivos
transversales del curriculum, con el fin de favorecer su proceso personal de
construcción de valores.
Expectativa de desempeño.
INDICADOR Nº1
Estructura situaciones deaprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencias
de los estudiantes además involucra al estudiante en el proceso de entender cómo y
para qué aprende.
INDICADOR Nº2
Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los estudiantes,
entregando tareas que lo comprometen la exploración de los contenidos además
promueve la activación de los conocimientos previos y su...