Acompañamiento Del Otro Saberes Y Practicas De Los Formadores

Alfredo Salvador Arzate Nava 4° “1”
Acompañamiento del otro: Saberes y prácticas de los formadores docentes
Se pregunta en torno al proceso de asesoría o acompañamiento.
Se cuestiona así, sobrela misma formación y conocimientos del formador que asesora
Desde la normal planificamos, organicemos, y preveemos una practica que cuando confrontamos con la realidad de la escuela
Si losconocimientos progresan rápido entonces es necesario introducir cambios constantes en la actividad que desarrollamos
La enseñanza que se realiza por medio de la educación se ha constituido en uno de lospilares de la supervivencia de los seres humanos en general
La escuela es una única institución en la cultura capaz de presentar una visión diferente del mundo: una forma alternativa de conocer deevaluar
Morín : todo conocimiento conlleva el riesgo del error y de la ilusión por lo tanto, la educación debe mostrar que no esté en alguna medida amenazado por el error y la ilusión.
Los problemasgenerales de la práctica
Dimensiones: dimensión didáctica, diseño de planeaciones, formas de evaluación y dominio de contenidos. Dimensión interpersonal, institucional y valorar.
El que los problemaspersistan y se observan persistan y se observen con mayor detalle en los futuros docentes, nos permiten recuperar la noción del profesor novel
La posición que asumen los docentes de la escuelanormal como formadores es posible identificar además un discurso prescriptivo de la docencia que los conduce regularmente a señalar lo que se debiera hacer.
Ander Egg señala que un docente sólo sabecuánto sabe, cuando tiene que enseñar lo que sabe
Uno de los problemas más frecuentes en la escuela normal la reiterada insistencia de prescribir. Se piensa que en la medida en la que se planifica y seimaginan lo escenarios posibles, se tendrá mayor control de las situaciones, preinscripción y control son dos aspectos que, en muchos casos están condenados al fracaso cuando se desconoce el...