Acompañemos a nuestros alumnos

A pesar de la imposibilidad de realizar todas sus funciones.
A pesar de no estar reconocida.
A pesar de las dificultades y  riesgos que plantea.
A pesar, incluso, del desprestigio histórico fomentado por algunas administraciones, algunas gestiones y algunos compañeros/as.
A pesar de todo eso y mucho más...Hay pocas tareas  en una escuela de enseñanza obligatoria, tan importantes como la deser tutor/a.
Este proyecto está destinado a todas las personas que quieran compartir, aprender, experimentar, descubrir y profundizar en esta tarea tan incierta como apasionante de mediar entre la infancia y la madurez.
Pero principalmente está destinado a ellos…los alumnos, los púberes, adolescentes, sujetos de estudio, aprendices, etc.… Simplemente aellos.

Justificación
La principal problemática a abordar es la falta de motivación y acompañamiento familiar de los alumnos para estudiar y asumir responsabilidades ante el estudio. Esta problemática está directamente vinculada a la repitencia y al abandono escolar. Asimismo, se considera relevante que la mayoría de los alumnos son hijos de padres analfabetos. Esto sumado a la crítica situacióneconómica de las familias, dificulta enormemente el acceso a la cultura letrada.
Fundamentación
El propósito de este espacio es la comprensión de los problemas vinculados al trabajo con grupos de aprendizaje en la institución educativa. El grupo de aprendizaje es un espacio que condensa a la vez cuestiones de la institución escolar y la vida social. Las condiciones sociales e institucionales sonmodos callados que habla en las relaciones de grupo. Las relaciones de grupo en las instituciones educativas son espacios para la producción de saberes según necesidades de distintos espacios curriculares. Son espacios para el tratamiento de problemas institucionales y de vinculación entre alumnos y docentes. Se pretende proporcionar un enfoque que problematiza las condiciones de producción desubjetividad en los espacios grupales. Se trata de exponer una intención. Un convencimiento hecho de la experiencia y lecturas. Una simplicidad: el valor de hacer algo con otros (pensar, estudiar, escribir, hablar, jugar). Infinitivos de una experiencia colectiva inimaginable sin la presencia de condiciones de posibilidad. Condiciones para estar en relación afectados, implicados. Partícipes deexperiencias que no son homogéneas, transparentes, de comprensión inmediata. Se pretende entrever los conjuntos colectivos de las instituciones educativas como espacio de producción de saber y de crítica institucional. Se propone escuchar en las voces de los participantes de los grupos de aprendizaje tanto las vicisitudes de la relación de cada uno con los espacios curriculares, como las vicisitudes dela relación de cada uno con los otros, la institución, el medio social. Se presenta lo grupal no sólo como instrumento, sino como oportunidad para que puedan hacerse audibles situaciones que afectan a las instituciones educativas. Tutoría es, según Arnaíz e Isus, “ La capacidad que tiene todo docente de ponerse al lado del alumno, de sufrir con él los procesos del “ Alumbramiento” conceptual, deayudar a resolver sus problemas personales, de aprendizaje, de autonomía, de dependencia, etc.… y en esta tarea nadie puede quedar excluido. Todos estamos invitados a mantener el diálogo como la formula más eficaz de la relación de ayuda. La Tutorización es pues, un proceso de acompañamiento en el aprendizaje de la vida escolar y social del educando. La cita previa habla de “Alumbramiento”, que esuna metáfora de “Dar a Luz”, hacer nacer. En este sentido los docentes en la tutoría (o en sus cotidianas funciones tutoriales implícitas) están ejerciendo de parteras o parteros de los aprendizajes y de los conocimientos de sus alumnos. Metáfora que ya empleaba antiguamente el griego Sócrates cuando presentaba su método de enseñanza filosófica, la mayéutica: mediante preguntas reflexivas iba...