Acompaamientopedaggicoenelaula 140424140935 Phpapp01

Elaborado por:
Dra. Jenny Román Brito. MSc
Dra. María de Lourdes Dousdebés. PhD

Es una estrategia para apoyar de manera personalizada
al docente novel o al docente en servicio, con
necesidades específicas de ayuda pedagógica, para
mejorar su desempeño en el aula.

¿Qué es el acompañamiento docente en el aula?
Es el intercambio de experiencias y conocimientos entre
el docente acompañante y eldocente acompañado, en
una relación horizontal de uno a uno, utilizando un
conjunto de estrategias y procedimientos orientados al
perfeccionamiento de la práctica pedagógica que se
produce a través del diálogo y a partir de la observación
y evaluación del trabajo en el aula, con la predisposición
de crecer juntos para mejorar el desempeño docente.

Estar junto al otro –docente a docente-, ir encompañía
del otro en calidad de guía, caminar junto al docente
acompañado, ser parte de su reflexión en un ambiente
de empatía y ser corresponsable del proceso de
retroalimentación y del refuerzo académico.

Revisar la práctica pedagógica in situ, reflexionar de
manera conjunta sobre lo observado, valorar lo
positivo del docente acompañado y ayudar a superar
las dificultades evidenciadas en sudesempeño
profesional para innovar y mejorar su práctica en el
aula.

Ser
docente

Ser
reservado
y leal

Ser guía

Ser
investigador
Características del
Acompañante
Pedagógico

Crear un
ambiente
de empatía

Estar
predispuesto a
la formación
permanente

Ser agente
de cambio

Ser hábil en el
manejo de las
didácticas

Ser
creativo

El acompañamiento pedagógico en el aula cumple
varias fases, en dosmomentos diferenciados del año
escolar, apoyados en un proceso de control,
seguimiento y monitoreo permanente.

En el primer momento / inicio del proceso, se
desarrollan las siguientes fases:

En el segundo momento o cierre del proceso, se
refuerza el primero a través del desarrollo de las
siguientes fases:
Observación
en el aula de
la práctica
mejorada

Taller a nivel
de circuito
para
intercambio
deexperiencias

Valoración de
la práctica

Reflexión
conjunta y
compromisos

Refuerzo
Pedagógico

El valor agregado del segundo momento, en el
proceso de acompañamiento, radica en la realización
de un taller para intercambio de experiencias en el
que participan todos los docentes acompañados de
una misma jurisdicción geográfica, información y
aprendizajes que se pueden compartir con docentes
de otraslatitudes.

Observación en el aula.Busca recoger, de manera planificada, evidencias del
trabajo del docente acompañado para identificar
necesidades de apoyo pedagógico que deben ser
atendidas para mejorar su desempeño en el aula.
La observación está relacionada con:
Planificación de la clase

Inicio de la clase

Desarrollo de la clase

Cierre de la clase

Registro de lo observado.-

Conforme seobserva el desarrollo de la clase, el
docente acompañante registra el desempeño del
docente acompañado en la guía de observación
elaborada para el efecto, información que, a su vez,
debe ser descrita de manera sintética en un informe
ejecutivo que sirve de insumo para la siguiente fase
del proceso.

Reflexión conjunta.-

La reflexión conjunta se lleva a la práctica, apoyada
en una entrevistaplanificada de carácter abierto,
entre el docente acompañante y el docente
acompañado, con la finalidad de autoanalizarse,
autoevaluarse y coevaluarse para lograr un mejor
desempeño.
Fortalezas
Propósito
(Identificar)

Dificultades

Expectativas
Entrevista
Autoanalizarse
Resultado
(Alcanzar)

Autoevaluarse
Mejorar el
desempeño

Retroalimentación.Se refiere a mirar, volver a mirar y redirigir demanera
conjunta el proceso de acompañamiento entre el
docente acompañante y el docente acompañado,
para compartir, analizar y comprender el desempeño
observado en el aula, como una verdadera fuente de
aprendizaje.
Con la retroalimentación se identifica los aspectos
logrados en el desempeño y aquellos que pueden
ser mejorados.

En la retroalimentación se deben considerar los
siguientes criterios...