Acont

EL BIENESTAR EN EL AULA HERRAMIENTAS PARA LA ACCIÓN TUTORIAL (1) Educación para la convivencia

Maria Carme Boqué Mireia Codó Margarita Escoll

ÍNDICE
Presentación ...........................................................................................................2 1. El bienestar en el aula .....................................................................................3 1.1.El aula segura, saludable y feliz ...................................................................3 1.2. La función tutorial .........................................................................................3 1.3. La relación con el alumnado ........................................................................4 1.4. La relación con las familias..........................................................................5 1.5. La relación con el entorno ............................................................................6 2. Educación para la convivencia ........................................................................7 2.1. Vivir juntos ...................................................................................................7 2.2. ¿Que implica ser unapersona socialmente competente? ............................8 Actividades para aprender a comunicarse ...................................................9 Actividades para desarrollar el pensamiento .............................................. 13 Actividades para autorregular emociones y sentimientos ........................... 18 Actividades para enfrentarse a losconflictos.............................................. 21 Actividades para comprender el valor moral de los propios actos .............. 27 Material para las actividades ............................................................................... 30 Bibliografía ............................................................................................................ 43

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PRESENTACIÓN
En el ámbito de laconvivencia, a menudo, se interviene cuando ya es tarde, cuando las relaciones entre los alumnos o con los adultos están corruptas por la incomprensión y la falta de respeto. En este dossier se sugieren recursos y estrategias para conseguir sentirse bien en el aula: únicamente cuando todo el mundo está bien se puede hablar de un clima relacional positivo. En un breve apartado introductorio se hace referenciaa la función tutorial desde una triple vertiente: relación con el alumnado, las familias y el entorno, ya que el bienestar en el aula está estrechamente relacionado con lo que los niños y niñas viven en su casa y en el contexto que los provee de ocio y servicios y donde se aprenden valores y modelos. Seguidamente se proporcionan orientaciones para educar para la convivencia, formando a personassocialmente deseables y competentes, o lo que es lo mismo, capaces de construir vínculos interpersonales positivos e implicarse en el progreso del grupo. Las actividades que se proponen pretenden favorecer las relaciones interpersonales, por tanto, implican el trabajo en pareja o en grupo. Aunque están pensadas para la ESO, son fácilmente adaptables a otras etapas educativas. Generalmente seplantea una situación o dinámica inicial y, a continuación, se abre un debate en el que se pueden repartir roles o definir posiciones a favor y en contra. Hay que dejar claro que el objetivo de un verdadero debate no es nunca convencer a los otros o ganar mediante argumentos, sino aprender más y profundizar sobre la temática que se trata. El papel del tutor o tutora consiste en plantear la actividad yen organizar al grupo de manera que la sesión resulte productiva, pautando el tiempo para desarrollar la propuesta y valorando el proceso y el resultado. En ningún caso el adulto opina en el debate decantándolo hacia una banda u otra, sino que, de vez en cuando, introduce nuevos interrogantes que obligan a profundizar las primeras respuestas. También puede resultar interesante modificar la...