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Mi mascota: un proyecto de aula pretexto para enseñar a escribir
Elena Mancera Mancera Instituto Técnico Industrial Francisco José de Caldas Bogotá, Colombia

Quiero iniciar este escrito, contándoles quién soy. Soy Elena una maestra de básica primaria que lleva diecinueve años trabajando como docente en el sector oficial con la Secretaría de Educación del Distrito de Bogotá (Colombia), de loscuales la mayor parte ha sido laborando con los grados cuarto y quinto de Básica primaria. Hace cuatro años se me presentó la oportunidad de cambiar de jornada de trabajo y me asignaron el grado primero, el único curso de primaria con el que no había trabajado y no había querido aceptar porque no me sentía preparada para hacerlo. Afortunadamente para esa época ya había hecho un buen recorrido conla Red Podemos Leer y Escribir. El estar participando en los encuentros de capacitación, organizados por la Red, me sirvieron muchísimo para afrontar el reto de una nueva experiencia en mi labor como docente asumiendo nuevas concepciones sobre la enseñanza de la lectura y la escritura. A pesar de que llevo cuatro años como docente del grado primero y que ha sido una experiencia maravillosa,considero que todavía me falta mucho por aprender. El haber participado en el curso virtual para la renovación de la escritura en la escuela, ofrecido por CERLAC, me va a ayudar a fortalecer mis prácticas pedagógicas, prueba de ello es la experiencia con el proyecto MI MASCOTA: UN PROYECTO DE AULA PRETEXTO PARA ENSEÑAR A ESCRIBIR, que presento a continuación. Contextualización Los cambios que se hanvenido dando en la pedagogía de la lectura y la escritura han contribuido para que los docentes tengamos otra mirada acerca de las nuevas concepciones del lenguaje escrito. Estas concepciones teóricas han tenido una influencia decisiva en el surgimiento de un nuevo paradigma de la lectura y la escritura y han contribuido a su reconceptualización, lo mismo que, a la renovación de los modelospedagógicos utilizados para enseñarlas. Las nuevas concepciones se contraponen al método tradicional, donde se enseñan los nombres de las letras y sus diferentes combinaciones mediante palabras que fortalecen la memorización automática y la

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repetición de conceptos sin comprender lo que se está diciendo y haciendo; además, no le aportan nada al niño en su desarrollo como ser integral y donde semiden habilidades lectoras y escritoras desconectadas por completo de su contexto significativo. Dentro de estas dinámicas por mejorar los aprendizajes encuentro que el trabajo por proyectos resulta ser una propuesta innovadora, motívante y significativa que involucra no solo al estudiante y al docente sino a toda la comunidad educativa. Es una opción para tener en cuenta, puesto que busca dar sentidoa la enseñanza de la lengua escrita, situando la escritura dentro de un marco comunicativo con lectores reales, favoreciendo la interacción con otros. Para la producción escrita, los proyectos de aula se convierten en una estrategia significativa porque surgen a partir de los intereses de los niños, dentro de un ambiente de trabajo cooperativo, solidario y democrático. El proyecto Mi Mascota: UnProyecto de Aula Pretexto para Enseñar a Escribir corresponde a una experiencia significativa, relacionada con la producción escrita en el marco de la Pedagogía por Proyectos. Es una forma de demostrar cómo los niños y las niñas pueden acceder al dominio del código alfabético y a la vez mejorar en sus procesos lectores y escritores produciendo textos reales y significativos dentro de un contextodeterminado, como es, la implementación de proyectos de aula. Particularidades del grado primero, con el cual trabajo El proyecto de aula que comparto lo realicé con 33 estudiantes del grado primero de Educación Básica Primaria, con una edad promedio de siete años, del Colegio Instituto Técnico Industrial Francisco José de Caldas, institución oficial dependiente de la Secretaría de Educación de...