Acordarse De Aprender Y Aprender A Recordar

Acordarse de aprender y aprender a recordar

Loa estudiantes deben almacenar y recuperar montones de datos, técnicas y conceptos pertenecientes a muchas áreas y temas que guardan poca o ninguna relación entre sí.
Estas exigencias educativas imponen una carga cada vez más abrumadora a las diversas funciones neuroevolutivas que, juntas, constituyen la capacidad de la memoria.
La memoria es uncomplicado sistema con múltiples departamentos que actúan de diversos puntos del cerebro. Nunca se aprende nada sin que intervenga algún componente de la memoria. Un niño puede comprender perfectamente un hecho, un proceso o concepto cuando se les explica o se les enseña; pero sin la memoria no podrá ni recuperarlo ni aplicarlo. Sin la colaboración de las funciones apropiadas de la memoria, elaprendizaje se frustra.
Nadie tiene memoria perfecta y en realidad tampoco hay nadie condenado a tener una memoria totalmente eficaz.
Memoria ¿para qué? Algunas personas tienen la capacidad asombrosa para reconocer rostros. Otras tienen memoria musical fenomenal y pueden identificar una melodía al instante. Pero ninguna de ellas y nadie en absoluto, lo tiene todo, una memoria perfecta en todos losámbitos.
Los propósitos o almacenes de nuestra mente se suelen agrupar en tres categorías: la memoria a corto plazo, a largo plazo y la de trabajo activa.
La memoria a corto plazo permite una retención muy breve (normalmente durante dos segundos) de nueva información, mientras que la memoria de largo plazo es el almacén para los conocimientos más o menos permanentes, es una especia de disco duro. Lamemoria de trabajo activa es la que empleamos cuando almacenamos temporalmente en nuestra mente los distintos componentes de lo que intentábamos hacer en cualquier momento dado.
Memoria a corto plazo
La memoria a corto plazo es la puerta principal al aprendizaje.
Hay varias maneras de prorrogar la vida de unos datos en la memoria corto plazo; repitiéndolos en voz baja o, si tienen una naturalezavisual formando imágenes en nuestra mente o, mejor aún, poniéndolos en palabras. Estas estrategias, que suelen recibir el nombre de estrategias de enumeración o repetición, pueden ser muy útiles para los estudiantes.
La memoria a corto plazo solo puede almacenar como máximo 7 cifras. El espacio de la memoria a corto plazo es absurdamente limitado.
La recodificación es una función neuroevolutiva conla misión fundamental de abreviar o condensar la información. La recodificación suele exigir el empleo de paráfrasis, un método que permite a los estudiantes abreviar oraciones largas en una manera prácticamente automática.
Conozco a varios enseñantes que han dedicado el tiempo necesario a explicar a sus alumnos el uso de paráfrasis y las mismas imágenes mentales para poder almacenar y recordarcosas muy largas. En determinadas ocasiones, el enseñante dice algo como; “muy bien, luke; lo que acabo de decir ha sido muy largo; ¿nos lo podrías abreviar o parafrasear para que nos sea más fácil recordarlo?. De este modo, los estudiantes adquieren experiencia con las paráfrasis al tiempo que aprenden a aprender.
Algunos niños con disfunciones en la memoria a corto plazo tienen problemas pararecodificar. La memoria a corto plazo debe ser muy versátil en lo que acepta para su rápido almacenamiento. He visto niños cuya memoria a corto plazo solo rechaza un tipo de información y otros que rechazan varios tipos diferentes.
La memoria a corto plazo depende claramente del ritmo en el que entra la información. Algunos estudiantes pueden captar información en la memoria a corto plazo pero, dealgún modo, son incapaces de hacerlo con la rapidez suficiente. Su memoria a corto plazo tiene un ritmo limitado.
Otra cuestión que vale la pena examinar es la relación entre la memoria a corto plazo y los controles de la atención. ¡No hace falta recordar que es difícil recordar algo si no estamos escuchando! El hecho de no prestar atención repercute en la memoria a corto plazo.
Los puntos más...