Acosta _Felicitas_Maria educar enseñar escolarizar

Departamento de Ciencias de la Educación
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación ­ Universidad Nacional de La Plata
VIII Encuentro de Cátedras de Pedagogía de Universidades Nacionales Argentinas
Teoría, formación e intervención en Pedagogía

Educar, Enseñar, Escolarizar: el problema de la especificación en el devenir de la 
Pedagogía (y la transmisión)
Acosta, Felicitas Maríaf.acosta@fibertel.com.ar
Universidad Nacional de General Sarmiento ­ Universidad
Nacional de La Plata ­ Universidad Nacional de San Martín
En   este   trabajo   proponemos   un   recorrido   a   través   de   tres   conceptos:   Educar,   Enseñar   y 
Escolarizar para analizar, desde una perspectiva histórica, distintos recortes sobre cada uno de ellos. El objetivo es profundizar la idea de “especificación” como definición de la relación entre estos conceptos y 
sus posibles efectos sobre la prescripción pedagógica. En este sentido, consideramos que la Pedagogía 
constituye   parte   de   este   proceso   de   especificación   a   través   de   operaciones   de   objetivación   del 
conocimiento. Proponemos también que el concepto de “crisis” de la educación, la enseñanza, la escuela, se apopya sobre un circuito de especificaciones que no permite pensar a la Pedagogía como forma de 
intervención. Para ello, el trabajo se organiza en cuatro puntos. En el primero se toma el concepto de 
Educar. Se procede a la construcción de una definición a través del recorrido por diversos autores y 
formas de entender dicha acción. La segunda parte focaliza sobre el concepto de Enseñar en relación con el de Educar. Se señalar ciertas marcas históricas en el proceso de especificación del concepto entre las 
que se encuentra la constitución del campo de la Pedagogía. En la tercera parte, se considera el concepto 
de Escolarizar en tanto formato de especificación de la enseñanza moderna. La relación con la pedagogía 
como ciencia del “arte” de enseñar sumada a los dispositivos de la forma escolar moderna son aquí los puntos centrales. Finalmente, la última parte recupera el concepto de Transmisión en tanto posible nexo 
en esta secuencia de especificación. Intenta también dotar de un nuevo sentido a la acción pedagógica en 
el llamado contexto de “crisis” de la educación (de la enseñanza, de la escuela…).

Palabras claves: Educar ­ Enseñar ­ Escolarizar ­ Transmisión ­ Crisis

La Plata, 8, 9 y 10 de agosto de 2011http://ecpuna.fahce.unlp.edu.ar
ISSN 1853­9602
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Presentación
Desde ya hace algunas década se habla de la “crisis” de la educación 1. Cuando se le 
pregunta a quienes que se incian en el estudio sistemático de la educación acerca de los 
elementos de esta crisis, en general suelen aparecer los de orden escolar: el abandono escolar, las huelgas de maestros, la falta de motivación de los alumnos, entre otros. La 
primera conclusión del ejercicio es que en nuestra sociedades Educar es sinónimo de 
Escolarizar. Alertados sobre esta homología surge el debate en torno a las diferencias: 
Educar es más general, involucra a los valores, Educa la familia, no es lo mismo que 
Educar en la escuela puesto que allí se enseña. El paso siguiente es la indagación sobre las diferencias entre Educar y Enseñar. Nuevamente, una de las conclusiones de este 
tipo de ejercicio suele ser que educar es “más general” mientras que enseñar es “más 
específico”.
Surge entonces un interrogante bien interesante para pensar el problema de la educación 
en la actualidad ya que si Educar, Enseñar y Escolarizar no son lo mismo, su “crisis” 
tampoco   debiera   serlo   (y,   en   consecuencia,   tampoco   debieran   serlo   las   formas   de intervención sobre ella). ¿Qué significa que una de estas acciones es más específica que 
la otra? ¿el grado de especificación tiene que ver con las definiciones formales de cada 
uno de los conceptos o se nutre de prácticas sociales que fueron recortando los espacios 
de   una   y   otra   a   lo   largo   de   la   historia?   ¿en   qué   medida...