Acreditacion de años escolares

Lineamientos para la acreditación, promoción y certificación anticipada de alumnos con aptitudes sobresalientes en educación básica

ÍNDICE 1. Antecedentes 1.1. Modelo de atención educativa: Enriquecimiento 1.2. Modelo de atención educativa: Aceleración 1.3. Artículo 41 de la Ley General de Educación 2. Definición de aceleración 3. Acreditación y promoción anticipada 3.1. Perfil del alumnocandidato 3.2. Evaluación del alumno candidato 4. Procedimiento 4.1 Valoración del alumno 4.2. Toma de decisión 4.3. Formalización del proceso 5. Cronograma 3 3 4 5 6 6 7 8 11 11 12 13 14 15 15 16 16 17 19 20 21 24 25 26 29

6. Seguimiento y acompañamiento del proceso (Ciclo escolar 2011-2012) 7. Acreditación 8. Certificación 9. Consideraciones generales Anexo 1. Formato Autorización paraevaluación y formalización de la acreditación y promoción anticipada Anexo 2. Formato Informe de evaluación sobre el alumno Carátula Informe Anexo 3. Formato Informe de evaluación psicopedagógica Carátula Informe Anexo 4. Formatos Solicitud de formalización de la acreditación y promoción anticipada Anexo 5. Formatos Oficio de formalización de la acreditación y promoción anticipada Anexo 6. Diagrama de flujosobre el proceso de acreditación y promoción anticipada

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1. Antecedentes En México, la atención educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos específicos que ha promovido la Secretaría de Educación Pública desde los años ochenta, se ha centrado prioritariamente en el modelo de enriquecimiento del contexto educativo, a través de actividades escolares yextraescolares. En 2007 se atendían a 1,921 alumnos, y a partir de 2008 se dio un mayor impulso a la atención educativa a niñas, niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes y talentos específicos, generando estrategias para la intervención educativa de estos alumnos; con lo cual, a julio de 2011, la población atendida se elevó a 123,212 alumnos en todo el país. Sin embargo, se ha observado quealgunos de estos alumnos, requieren de otros modelos de atención educativa como el de aceleración, a fin de responder a sus necesidades y las de sus familias. Por lo tanto, se requirió revisar la respuesta que ofrece el sistema educativo actual de acuerdo con la legislación vigente, para brindar una mejor atención educativa a cada uno de ellos. Los alumnos con aptitudes sobresalientes son aquéllosque destacan significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científicotecnológico, humanístico-social, artístico o de acción motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades educativas específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades y satisfacer sus necesidades e intereses,en beneficio propio y el de la sociedad. A partir de esta definición se consideran cinco tipos de aptitudes sobresalientes: intelectual, creativo, socioafectivo, artístico y psicomotriz. Los alumnos con talento específico son aquéllos que presentan un conjunto de competencias que los capacitan para dominar la información en un área concreta; lo esencial en el talento es que es específico, adiferencia de las aptitudes sobresalientes. En consecuencia, estos alumnos requieren de instrumentos de evaluación propios de cada área y una atención diferenciada para que desarrollen dicho talento. Los tipos de talento que se priorizan desde la Subsecretaría de Educación Básica son: lingüístico, matemático, científico, artístico, artesanal y deportivo. La relación entre las aptitudes sobresalientes yel talento, consiste en que el talento implica necesariamente la presencia de aptitudes sobresalientes. Con la finalidad de atender las necesidades educativas tanto de los alumnos con aptitudes sobresalientes, como de los alumnos con talento; se consideran dos modelos de atención educativa: enriquecimiento y aceleración, los cuales son complementarios y para su implementación en México, están...