acrosport
Páginas: 13 (3069 palabras)
Publicado: 26 de junio de 2013
Facultad de Humanidades y educación
Escuela de Educación Física
Pedagogía en ed. Física.
“Estimulación Habilidades sobre bases disminuidas en altura:
Acrosport”
Profesora: Paula Lamas Soto
Integrantes:
Diego Maldonado Godoy
Claudio Espina Pérez
Fecha: 20 de Junio de 2012
Introducción
Para el profesor de Educación Física es importantetener varias herramientas de trabajo en donde pueda desenvolverse libremente para entregarle a sus alumnos contenidos importantes para su desarrollo físico, valórico y para mejorar su calidad de vida, una de esas herramientas es el Acrosport.
Dentro de los planes y programas que entrega el MINEDUC se puede encontrar la unidad de suelo en gimnasia, que debe desarrollar secuencias dedesplazamientos, giros, saltos, balanceos y equilibrio y destrezas básicas, donde el acrosport ser una herramienta pedagógica útil para el docente que puede acrecentar capacidades físicas como flexibilidad, coordinación, fuerza y agilidad.
Los objetivos de este trabajo se centran en dar a conocer un poco sobre la historia de la gimnasia, capacidades físicas involucradas, inclusión en los Juegos Olímpicos,etc., otro objetivo es dar a conocer el acrosport; su historia, en que consiste, sus características, capacidades que desarrolla, tipo de valores que se entrega a los alumnos y su relación con los planes y programas del MINEDUC.
“Estimulación Habilidades sobre bases disminuidas en altura: Acrosport”
Nivel educacional: NB4
Breve historia de la Gimnasia
“Las clases de educación física suelendeambular entre una gimnasia que ha perdido sus objetivos formativos y un deporte que predomina como agente exclusivo, precisamente por esa indefinición gimnástica”
De acuerdo a Langlade, la gimnasia, en su estudio, puede ser dividido en tres periodos bien diferenciados:
I. El primero comprende desde 1800 a 1900. Corresponde al nacimiento de las denominadas “escuelas de gimnasia”.
II. Elsegundo abarca de 1900 a 1939, comprende los grandes movimientos y se manifiestan los aportes que consiguieron que, en ese lapso, fuese la gimnasia el agente de la educación física que predominase claramente.
III. El tercer periodo, que comienza en 1939 y continúa hasta nuestros días, se caracteriza por una serie de procesos integradores. Las escuelas se influencian entre si como consecuencia deun mayor conocimiento reciproco y de las aumentadas posibilidades de contacto.
El primer profesor de gimnasia moderna fue Johann Friedrich Simon, en la escuela de Basedow, en la ciudad de Dessau, en 1776. El educador Friedrich Ludwig Jahn, padre de la gimnasia moderna, fundó en 1811, en Berlín, el Turnverein, un club gimnástico que estaba presente en toda Alemania y que tenía idealesnacionalistas. Inventó ejercicios que desarrollaban la fuerza física y la autodisciplina para los que usaba piezas de aparatos estáticos. El sistema sueco, inventado por el gimnasta Pehr Henrik Ling, enfatizaba, por el contrario, el ritmo y la coordinación de movimientos a través de rutinas practicadas con aros, mazas y pelotas pequeñas.
Los emigrantes alemanes y suecos que llegaron a Estados Unidos enel siglo XIX llevaron consigo sus ideas sobre la gimnasia. Los alemanes fundaron clubes gimnásticos o “Turnvereins, donde las familias acudían juntas. Un sistema mixto entre el alemán y el sueco se introdujo en los programas de educación física en las escuelas de Estados Unidos hacia el final del siglo. Sin embargo, la gimnasia no ha adquirido popularidad en Estados Unidos hasta fechas recientes.En Gran Bretaña hubo incluso menor interés, excepto en círculos militares. En España, el primer centro oficial donde se practicó fue en el Instituto Real Pestalozzi, fundado por Amorós en 1806 en Madrid. No obstante, la gimnasia arraigó en algunas escuelas y se fundó la asociación Amateur de Gimnasia en 1888. En Europa se desarrollaron clubs y otras organizaciones nacionales y en 1881 se fundó...
Escuela de Educación Física
Pedagogía en ed. Física.
“Estimulación Habilidades sobre bases disminuidas en altura:
Acrosport”
Profesora: Paula Lamas Soto
Integrantes:
Diego Maldonado Godoy
Claudio Espina Pérez
Fecha: 20 de Junio de 2012
Introducción
Para el profesor de Educación Física es importantetener varias herramientas de trabajo en donde pueda desenvolverse libremente para entregarle a sus alumnos contenidos importantes para su desarrollo físico, valórico y para mejorar su calidad de vida, una de esas herramientas es el Acrosport.
Dentro de los planes y programas que entrega el MINEDUC se puede encontrar la unidad de suelo en gimnasia, que debe desarrollar secuencias dedesplazamientos, giros, saltos, balanceos y equilibrio y destrezas básicas, donde el acrosport ser una herramienta pedagógica útil para el docente que puede acrecentar capacidades físicas como flexibilidad, coordinación, fuerza y agilidad.
Los objetivos de este trabajo se centran en dar a conocer un poco sobre la historia de la gimnasia, capacidades físicas involucradas, inclusión en los Juegos Olímpicos,etc., otro objetivo es dar a conocer el acrosport; su historia, en que consiste, sus características, capacidades que desarrolla, tipo de valores que se entrega a los alumnos y su relación con los planes y programas del MINEDUC.
“Estimulación Habilidades sobre bases disminuidas en altura: Acrosport”
Nivel educacional: NB4
Breve historia de la Gimnasia
“Las clases de educación física suelendeambular entre una gimnasia que ha perdido sus objetivos formativos y un deporte que predomina como agente exclusivo, precisamente por esa indefinición gimnástica”
De acuerdo a Langlade, la gimnasia, en su estudio, puede ser dividido en tres periodos bien diferenciados:
I. El primero comprende desde 1800 a 1900. Corresponde al nacimiento de las denominadas “escuelas de gimnasia”.
II. Elsegundo abarca de 1900 a 1939, comprende los grandes movimientos y se manifiestan los aportes que consiguieron que, en ese lapso, fuese la gimnasia el agente de la educación física que predominase claramente.
III. El tercer periodo, que comienza en 1939 y continúa hasta nuestros días, se caracteriza por una serie de procesos integradores. Las escuelas se influencian entre si como consecuencia deun mayor conocimiento reciproco y de las aumentadas posibilidades de contacto.
El primer profesor de gimnasia moderna fue Johann Friedrich Simon, en la escuela de Basedow, en la ciudad de Dessau, en 1776. El educador Friedrich Ludwig Jahn, padre de la gimnasia moderna, fundó en 1811, en Berlín, el Turnverein, un club gimnástico que estaba presente en toda Alemania y que tenía idealesnacionalistas. Inventó ejercicios que desarrollaban la fuerza física y la autodisciplina para los que usaba piezas de aparatos estáticos. El sistema sueco, inventado por el gimnasta Pehr Henrik Ling, enfatizaba, por el contrario, el ritmo y la coordinación de movimientos a través de rutinas practicadas con aros, mazas y pelotas pequeñas.
Los emigrantes alemanes y suecos que llegaron a Estados Unidos enel siglo XIX llevaron consigo sus ideas sobre la gimnasia. Los alemanes fundaron clubes gimnásticos o “Turnvereins, donde las familias acudían juntas. Un sistema mixto entre el alemán y el sueco se introdujo en los programas de educación física en las escuelas de Estados Unidos hacia el final del siglo. Sin embargo, la gimnasia no ha adquirido popularidad en Estados Unidos hasta fechas recientes.En Gran Bretaña hubo incluso menor interés, excepto en círculos militares. En España, el primer centro oficial donde se practicó fue en el Instituto Real Pestalozzi, fundado por Amorós en 1806 en Madrid. No obstante, la gimnasia arraigó en algunas escuelas y se fundó la asociación Amateur de Gimnasia en 1888. En Europa se desarrollaron clubs y otras organizaciones nacionales y en 1881 se fundó...
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