ACT 2 INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO

MAESTRIA EN EDUCACIÓN
NOMBRE DEL PROYECTO:
"Manual para la Difusión del Modelo de Educación Basada en Competencias del Subsistema de Universidades Tecnológicas"
ACTIVIDAD 2.1

PRESENTA:

FERNANDO ALEJOS HERNÁNDEZ

ASESOR:
MTRO. SATURNINO BELTRÁN CORRAL


NUEVO LAREDO TAMUALIPAS DICIEMBRE 2012

1.3 MODELOS MUNDIALES DEEDUCACIÓN POR COMPETENCIAS.

1.3.1 EL MODELO ALEMÁN
De acuerdo a Bunk en Alemania el concepto de competencia procede del ámbito de la organización y se refiere a la regulación de las atribuciones de los órganos de la administración y de las empresas, así como a la facultad de decisión conferida a sus respectivos titulares. Se sabe además que desde la aparición a principios del siglo XX de losoficios industriales reconocidos en Alemania, la formación profesional se ocupó sobre todo de la transmisión de capacidades profesionales, que abarcan el conjunto de conocimientos, destrezas y aptitudes cuya finalidad es la realización de actividades definidas y vinculadas+ a una determinada profesión.
A principios de 1970, el Consejo de Educación alemán estableció la competencia de los alumnos comoobjetivo global del proceso de aprendizaje, aunque sin indicar qué entendía por tal competencia.
En 1980, partiendo del principio de la política de empleo de que los conocimientos y destrezas profesionales especializadas transmitidas en el pasado caen en desuso cada vez más deprisa debido a la rápida evolución técnica y económica, se requieren cualificaciones que no envejezcan tan rápidamente o queno envejezcan en absoluto. Entre éstas se encuentran los conocimientos y destrezas que trascienden los límites de una determinada profesión, así como las aptitudes formales.
1.3.2 LOS MODELOS EN EL REINO UNIDO Y ESTADOS UNIDOS
En el modelo del Reino Unido, la competencia se define en función de las normas necesarias para el trabajo, es decir, lo que se espera que un trabajador competente haga enun área determinada, sistemáticamente y en condiciones diferentes. La responsabilidad de determinar las normas laborales recae en un Organismo Director Industrial. Los Organismos Directores son establecidos por la dependencia gubernamental responsable, que debe determinar la industria y las profesiones que cubrirán.
En el modelo estadounidense la competencia no es analizada desde la perspectiva delas tareas que se desempeñarán en dicho oficio, sino desde el punto de vista de las competencias que habilitan a una persona para desempeñar dichas tareas. La atención se concentra en las características que determinan que el desempeño sea efectivo y óptimo. El énfasis está en las competencias.
Si bien difieren en algunos aspectos entre el estadounidense y el de reino unido es que compartencaracterísticas clave: ambos se basan en comportamientos explícitos y normas basadas en resultados.
1.3.3 EL MODELO CANADIENSE
El objetivo principal de esta reforma era conformar una mano de obra altamente calificada, así como revalorar la formación profesional y acabar con la deserción que afectaba a ese sector educativo.
Se tomaron las medidas necesarias para lograr los objetivos siguientes:capacitar a las personas para que asuman sus responsabilidades como trabajadores en el campo de sus actividades profesionales, contribuir al desarrollo personal; desarrollar cualitativa y cuantitativamente las competencias necesarias en función de las necesidades del mercado de trabajo actual y futuro y contribuir al mejoramiento de los recursos humanos y al desarrollo social y económico del país.
Poresta razón, en Québec adoptó la definición siguiente: Una competencia es el conjunto de comportamientos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, una función, una actividad o una tarea.
1.3.4 EL MODELO DE URUGUAY
En Uruguay han surgido inquietudes por las competencias entre algunas instituciones de capacitación y algunas...