ACT 3 MOD I



Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
División de Docencia
Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior

GENERACIÓN: SÉPTIMA
MÓDULO: I

ALUMNO DOCENTE: M.V.Z. JUAN CARLOS ARGÜELLES SÁNCHEZ
INSTRUCTOR: LIC. PATRICIA PINTADO MORALES

Clave: JCAS_ac3
Número de actividad: TRES
Fecha:09-11-2013

Titulo de la Actividad:Sistema Nacional de BachilleratoPropósito: Reconoce la importancia y ventajas de la existencia del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) para afrontar los retos actuales de la Educación Media Superior en su contexto.

Forma de trabajo: Individual ( X ) Grupal ( )
Integrantes del equipo:

Fundamentación Teórica:
Principios básicos que guían la Reforma Integral de la EMS

1.- Reconocimiento universal de todaslas modalidades y subsistemas del bachillerato
Los diferentes planes de estudio y modalidades de oferta no tienen por qué conducir a la dispersión académica. La EMS debe asegurar que los adolescentes adquieran ciertas competencias comunes para una vida productiva y ética; “es necesario asegurar que los jóvenes de 15 a 19 que estudian adquieran un universo común de conocimientos” (SEP, 2008).Esto quiere decir que las instituciones de educación media superior tendrían que acordar un conjunto de conocimientos y destrezas (tronco común) que todo bachiller debiera dominar en ciertos campos formativos o ejes transversales esenciales: lenguajes, capacidades de comunicación, pensamiento matemático, razonamiento científico, comprensión de los procesos históricos, toma de decisiones y desarrollopersonal, entre otros.
Los alumnos que egresen de la EMS deberán recibir un certificado de bachillerato que les acredite oficialmente. Adicionalmente, las instituciones podrán emitir certificaciones parciales por tipos de estudio, por ejemplo aquellas que correspondan por haber recibido formación para el trabajo.
2.- Pertinencia y relevancia de los planes de estudio
La pertinencia y larelevancia deben ser aspectos compatibles con las competencias y conocimientos comunes que se establezcan como obligatorios para el bachillerato.
La pertinencia se refiere a la cualidad de establecer múltiples relaciones entre la escuela y el entorno. Si la educación no es pertinente se generarán problemas; uno de ellos es la tendencia de los estudiantes a abandonar estudios que representan unbeneficio insuficiente frente a la inversión de esfuerzo realizado. Los planes de estudio deben atender la necesidad de pertinencia personal, social y laboral. Los jóvenes requieren encontrar en la escuela un espacio significativo y gratificante. Es necesario encontrar las causas de la deserción, podemos apreciar que una de ellas radica en que las escuelas no siempre ofrecen la motivación suficientepara permanecer. No sólo hay problemas personales y de contexto que influyen en la deserción; si la vida académica de la escuela no es suficientemente motivadora y desafiante, los jóvenes optarán por otros caminos.
La relevancia de la oferta educativa se refiere a asegurar que los jóvenes aprenden aquello que conviene a sus personas, pero también a la sociedad que les rodea. Los programasacadémicos tienen que permitir a los estudiantes comprender la sociedad en la que viven y participar ética y productivamente al desarrollo de su región y país. La pertinencia en los estudios implica dar respuesta a los jóvenes que desean seguir estudiando y a quienes requieren incorporarse al mundo del trabajo. Asimismo, deben ser acordes con las exigencias de la sociedad del conocimiento y con la dinámicadel mercado laboral, tanto regional como nacional.
Los planes de estudio deben responder a las condiciones socioculturales y económicas de cada región. Debe haber la suficiente flexibilidad en los programas y planes de estudio para que los alumnos aprendan a aplicarlo a su vida cotidiana, por ejemplo la formación para el trabajo, para ser exitosa, debería ser congruente con la demanda...