act 3 modulo 3

Módulo 3 La planeación didáctica vinculada a competencias
Actividad #3: Los productos del aprendizaje
Por: Flor Adriana Meraz Acosta (FAMA)

Propósito: Determinar los productos de aprendizaje que evidencien las competencias señaladas para el programa de asignatura o unidad de aprendizaje que imparte el docente y se confrontarán con las establecidas en el Acuerdo secretarial 444 para elcampo disciplinar al que pertenece dicha asignatura y su aportación al logro de las competencias genéricas.

Instrucciones:
1.- Responda individualmente la pregunta:
¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podrían evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es) señaladas para el programa?
Los productos que evidencian la adquisición de lascompetencias son: Elaboración de un video educativo y una presentación en Power point, en los que se demuestre la habilidad y el dominio de las competencias establecidas, utilizando los parámetros establecido para valorar si la(s) competencias fueron adquiridas, correspondientes a la asignatura de Ciencias de la salud 2.
¿Cuáles atributos de las competencias genéricas se refuerzan o desarrollan?Competencia genérica: Se conoce y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Atributo: Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
2.- Para elegir los productos idóneos que evidencian la competencia, retome a: Chan y Tiburcio (1997), Cuaderno 2, Apoyosconceptuales y metodológicos para el diseño de cursos orientados al aprendizaje autogestivo, U de G., páginas 1 a la 14, relativa a productos por tipo de habilidad cognitiva esperada.

BLOQUE TEMÁTICO
PRODUCTO
ACTIVIDADES
HABILIDADES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
Bloque II. Demuestras una actitud responsable sobre tu sexualidad
2.1. Conoce y valora la sexualidad humana. (TEMAS)Entrevista
Su finalidad es recabar información y publicarla. Se puede presentar como pregunta-respuesta o como texto en el que las ideas, personalidad, obras, biografías y circunstancias actuales del entrevistado constituyen parte importante. Tiene tres fases: preparación, encuentro y redacción.
Problematización
- Planeación
- Encuentro
- Reproducción
- Identificación de fuentes
DeducciónSíntesis
Valora las implicaciones en un proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de la sexualidad a partir de conocer las etapas de la respuesta sexual humana, preferencias sexuales, disfunciones sexuales, los métodos anticonceptivos, ETS, las consecuencias del embarazo y el aborto, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad.
Mantiene una actitud respetuosa yresponsable a la diversidad de género, de preferencias sexuales, valores e ideas.
2.1.1. Conoce los conceptos de la sexualidad humana y argumenta puntos de vista con apertura acerca de las diferencias entre sexualidad y sexo.(DEJARLOS)

Mapa conceptual
Es una representación gráfica de la relación entre diferentes conceptos de mayor a menor inclusividad, en donde se establece en forma clara yprecisa las relaciones verticales y horizontales.
Alguna de las condiciones que deben cumplirse con: - Que ningún concepto se repita y relación se repita, - Respetar el orden jerárquico, - Ningún concepto debe quedar sin relación.
Denominación del tema
- Enunciación de conceptos del tema
- Jerarquización de los conceptos (de mayor a menor inclusividad).
- Ordenamiento de los conceptos,relacionándolos vertical y horizontalmente, según el grado de inclusividad.
- Especificación de conectores entre los conceptos
- Antecedentes de la investigación
- Justificación de su estudio
- Diseño de investigación
- Los resultados obtenidos
- Metodología empleada
- Los alcances de sus logros en relación a la ciencia y recomendaciones para nuevos estudios.
Análisis
Síntesis
Organización...