Act 4 Mejoramiento De La Enze Anza

Mejoramiento de la enseñanza mediante la alineación constructiva. Biggs, J. (1996)
Los maestros, con lo que enseñan apoyan algún tipo de teoría explicita
ARGYRIS (1976) distingue entre teoríassustentadas, que son sostenidas por aquéllos que fundamentan la práctica profesional, y teorías-en-uso, que orientan la práctica
Las teorías sustentadas aplicadas a la educación superior, no sólo sonteorías de la enseñanza y del aprendizaje, sino también, teorías sobre la naturaleza del conocimiento. Se discriminan dos amplias tradiciones teóricas:
La tradición objetivista, está basada en el dualismoentre el sujeto cognoscente y lo conocido. La enseñanza es una actividad de transmitir el conocimiento, almacenarlo y emplearlo de forma correcta en contextos específicos y su medición escuantitativa.
La segunda tradición rechaza el dualismo y alega, más bien, que el significado es creado por el propio sujeto que aprende, no impuesto por la realidad o transmitido por enseñanza directa. Estatradición tiene dos corrientes
Constructivismo y fenomenografia: ambas perciben el aprendizaje en términos cualitativos y ven al educando, como central en la creación del significado y no al docente comotrasmisor de conocimiento.
El constructivismo por su historia en la psicología cognitiva, su teoría es adoptada en la educación superior

-El constructivismo y el diseño instruccional: el docentereflexiona sobre su forma de trabajar, para así poder hacer cosas diferentes tales como: Proporcionar situaciones de enseñanza que eliciten adecuadas actividades en los alumnos y ver las concepciones delos alumnos desde las perspectivas de ellos.
La instrucción como un sistema de alineado: La enseñanza forma un sistema complejo, que abarca, en relación con la clase, al docente, a los alumnos, alcontexto de la enseñanza, a las actividades de éstos y a sus resultados. Cuando el currículo y los métodos de evaluación están alineados, los resultados son mejorados.
Desde los fines a los...