Act 4
Páginas: 5 (1074 palabras)
Publicado: 1 de septiembre de 2011
ROCP_Act4
RODRIGUEZ COVARRUBIAS PEDRO
CBTis 172
Actividad de Aprendizaje 4: Alineación Constructiva
Los elementos tratados en la película de “Alineamiento Constructivo de John Biggs”.
A continuación se hará un análisis de los elementos más importantes que observe en la película, que me parecieron de gran trascendencia:
Se trata de la vida escolar de dos universitarios una chicallamada Susan y un chico llamado Robert.
Aprendizaje (Perspectiva del alumno).- A continuación describiré en una tabla sus diferentes características en el salón de clases.
|SUSAN |ROBERT |
|Su meta es entender sobre sus posibilidades, implicaciones y |Su meta no es lograrentender, no se preocupa por el |
|aplicaciones. |aprendizaje como tal. |
|Sabe las consecuencias de lo que está aprendiendo. |Su meta es conseguir un título, aprobar exámenes, conseguir un |
| |trabajo decente.|
|Se caracteriza por el aprendizaje profundo. |Le da preferencia a un aprendizaje superficial. |
|Usa procesos cognitivos superiores. |Usará procesos cognitivos superiores solo sí es necesario. |
|Sigue los propósitos de un currículo. |Tomará atajos para alcanzar sus metas conel mínimo esfuerzo. |
|Se enseña a sí misma. |Espera que alguien lo enseñe u oriente. |
Luego de analizar estas características que observamos en el video, notamos que Susan disfruta de la clase además de parecerle interesante. Por su parte Robert muestra aburrimiento, falta de interés y escaso entusiasmo.
Enseñanza(Perspectiva del maestro).- En este punto de vista él maestro hace una distinción entre buenos estudiantes y malos estudiantes, es decir, etiqueta a los malos alumnos, evadiendo así su responsabilidad en la enseñanza.
Su perspectiva es “Buen estudiante y mal estudiante”. Se conoce como la posición de enseñanza, o bien, “Culpa del estudiante”.
Existen tres niveles de pensamiento frente a la enseñanza deJohn Biggs.
1. Lo que los alumnos son: en este nivel se separa a los alumnos buenos de los malos.
2. Centrado en lo que los maestros son: en este nivel menciona a los buenos y malos maestros, se culpa al maestro sobre el aprendizaje, la función del maestro es llamar la atención de los alumnos mediante la motivación.
3. Lo que los alumnos son y el resultado del aprendizaje: antes, durantey después del aprendizaje, donde se da el producto o resultado del aprendizaje.
Biggs, posee la teoría de la Taxonomía SOLO ( Estructura del Resultado de Aprendizaje Observado) distingue cinco niveles en relación a los procesos cognitivos, para obtener resultados en el aprendizaje.
[pic]
Después de haber analizado este cuadro comparativo, consideramos que el nivel cuatro y cinco seconsideran como “Entendimiento Profundo” y a los niveles dos y tres como “Aprendizaje Superficial”.
La Solución (Alineamiento Constructivo).
En este apartado se plantean las siguientes preguntas:
• ¿Cómo hacer que los estudiantes aprendan lo que queremos que aprendan?
• ¿Cómo hacer para que la actividad del estudiante corresponda con nuestra intención como maestro?
Para dar respuesta a estaspreguntas John Biggs sugiere que se lleve a cabo una “Alineación Constructiva”, enumerando claramente los objetivos del aprendizaje.
Elegir actividades de Enseñanza-Aprendizaje apropiadas para lograr en los estudiantes, habilidades y destrezas durante el curso escolar.
En el video se hace una comparación en el desarrollo de entre un curso desordenado y un curso ordenado.
CURSO DESORDENADO....
RODRIGUEZ COVARRUBIAS PEDRO
CBTis 172
Actividad de Aprendizaje 4: Alineación Constructiva
Los elementos tratados en la película de “Alineamiento Constructivo de John Biggs”.
A continuación se hará un análisis de los elementos más importantes que observe en la película, que me parecieron de gran trascendencia:
Se trata de la vida escolar de dos universitarios una chicallamada Susan y un chico llamado Robert.
Aprendizaje (Perspectiva del alumno).- A continuación describiré en una tabla sus diferentes características en el salón de clases.
|SUSAN |ROBERT |
|Su meta es entender sobre sus posibilidades, implicaciones y |Su meta no es lograrentender, no se preocupa por el |
|aplicaciones. |aprendizaje como tal. |
|Sabe las consecuencias de lo que está aprendiendo. |Su meta es conseguir un título, aprobar exámenes, conseguir un |
| |trabajo decente.|
|Se caracteriza por el aprendizaje profundo. |Le da preferencia a un aprendizaje superficial. |
|Usa procesos cognitivos superiores. |Usará procesos cognitivos superiores solo sí es necesario. |
|Sigue los propósitos de un currículo. |Tomará atajos para alcanzar sus metas conel mínimo esfuerzo. |
|Se enseña a sí misma. |Espera que alguien lo enseñe u oriente. |
Luego de analizar estas características que observamos en el video, notamos que Susan disfruta de la clase además de parecerle interesante. Por su parte Robert muestra aburrimiento, falta de interés y escaso entusiasmo.
Enseñanza(Perspectiva del maestro).- En este punto de vista él maestro hace una distinción entre buenos estudiantes y malos estudiantes, es decir, etiqueta a los malos alumnos, evadiendo así su responsabilidad en la enseñanza.
Su perspectiva es “Buen estudiante y mal estudiante”. Se conoce como la posición de enseñanza, o bien, “Culpa del estudiante”.
Existen tres niveles de pensamiento frente a la enseñanza deJohn Biggs.
1. Lo que los alumnos son: en este nivel se separa a los alumnos buenos de los malos.
2. Centrado en lo que los maestros son: en este nivel menciona a los buenos y malos maestros, se culpa al maestro sobre el aprendizaje, la función del maestro es llamar la atención de los alumnos mediante la motivación.
3. Lo que los alumnos son y el resultado del aprendizaje: antes, durantey después del aprendizaje, donde se da el producto o resultado del aprendizaje.
Biggs, posee la teoría de la Taxonomía SOLO ( Estructura del Resultado de Aprendizaje Observado) distingue cinco niveles en relación a los procesos cognitivos, para obtener resultados en el aprendizaje.
[pic]
Después de haber analizado este cuadro comparativo, consideramos que el nivel cuatro y cinco seconsideran como “Entendimiento Profundo” y a los niveles dos y tres como “Aprendizaje Superficial”.
La Solución (Alineamiento Constructivo).
En este apartado se plantean las siguientes preguntas:
• ¿Cómo hacer que los estudiantes aprendan lo que queremos que aprendan?
• ¿Cómo hacer para que la actividad del estudiante corresponda con nuestra intención como maestro?
Para dar respuesta a estaspreguntas John Biggs sugiere que se lleve a cabo una “Alineación Constructiva”, enumerando claramente los objetivos del aprendizaje.
Elegir actividades de Enseñanza-Aprendizaje apropiadas para lograr en los estudiantes, habilidades y destrezas durante el curso escolar.
En el video se hace una comparación en el desarrollo de entre un curso desordenado y un curso ordenado.
CURSO DESORDENADO....
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