Act 46
Páginas: 2 (274 palabras)
Publicado: 4 de julio de 2010
ACTIVIDAD 44
a) ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en el concepto de evaluación de las reformas curriculares de Educación Primaria 1970,1993 y 2009?
b) ¿Qué semejanzas ydiferencias encuentran en las finalidades de evaluación en las tres reformas?
c) ¿En qué difieren los instrumentos de evaluación de las tres reformas?
d) ¿Qué potencialidadidentifica en la RIEB 2009 con relación al tema de evaluación, en qué aspectos se identifica con esta propuesta y por qué?
Transformaciones que ha tenido el concepto de evaluación enlas tres reformas
Continuidades y rupturas en las funciones de la evaluación en las tres reformas
Fortalecimiento del proceso de aprendizaje del alumno y el trabajo docenteACTIVIDAD 46
¿Qué potencialidades ofrece la perspectiva de evaluación que establecen y precisan el Plan y los programas de Estudio 2009?
¿Para realizar la planeación y la evaluación, quéapoyo ofrecen los aprendizajes esperados?
¿Qué aportan la evaluación diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación sumativa al aprendizaje del alumno y a la práctica docente?¿Qué momentos para la evaluación ha identificado que son importantes para favorecer el aprendizaje de sus alumnos?, ¿por qué?
¿Qué elementos consideraría necesario incorporar parallevar a cabo la evaluación sumativa?
¿Qué elementos consideraría necesario incorporar para llevar a cabo la evaluación formativa?
¿Cómo interpreta el resultado de la evaluación desus alumnos en relación a su ejercicio docente y a sus estrategias de planeación?
¿Qué estrategias necesita mantener y reforzar en su práctica docente para instrumentar sistemas deevaluación formativos?
Argumentar las potencialidades y las debilidades de la propuesta de trabajo expresadas en el Plan y los Programas de Estudio 2009 con relación a la evaluación
a) ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en el concepto de evaluación de las reformas curriculares de Educación Primaria 1970,1993 y 2009?
b) ¿Qué semejanzas ydiferencias encuentran en las finalidades de evaluación en las tres reformas?
c) ¿En qué difieren los instrumentos de evaluación de las tres reformas?
d) ¿Qué potencialidadidentifica en la RIEB 2009 con relación al tema de evaluación, en qué aspectos se identifica con esta propuesta y por qué?
Transformaciones que ha tenido el concepto de evaluación enlas tres reformas
Continuidades y rupturas en las funciones de la evaluación en las tres reformas
Fortalecimiento del proceso de aprendizaje del alumno y el trabajo docenteACTIVIDAD 46
¿Qué potencialidades ofrece la perspectiva de evaluación que establecen y precisan el Plan y los programas de Estudio 2009?
¿Para realizar la planeación y la evaluación, quéapoyo ofrecen los aprendizajes esperados?
¿Qué aportan la evaluación diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación sumativa al aprendizaje del alumno y a la práctica docente?¿Qué momentos para la evaluación ha identificado que son importantes para favorecer el aprendizaje de sus alumnos?, ¿por qué?
¿Qué elementos consideraría necesario incorporar parallevar a cabo la evaluación sumativa?
¿Qué elementos consideraría necesario incorporar para llevar a cabo la evaluación formativa?
¿Cómo interpreta el resultado de la evaluación desus alumnos en relación a su ejercicio docente y a sus estrategias de planeación?
¿Qué estrategias necesita mantener y reforzar en su práctica docente para instrumentar sistemas deevaluación formativos?
Argumentar las potencialidades y las debilidades de la propuesta de trabajo expresadas en el Plan y los Programas de Estudio 2009 con relación a la evaluación
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