Act. 5 unidad 2 modulo 2

Actividad de Aprendizaje 5
La planeación de la práctica docente y formación basada en competencias
Lectura 1. Tobón S. (2006) Equipo 6. Edgar Israel Becerra Barajas – Joel García Robles

Aspectos Básicos de la formación basada en competencias.

Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico ya que no pretenden ser una representación ideal de todo el procesoeducativo. Se considera que son un enfoque porque sólo se orientan en unos aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación, como son:

1) la integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante actividades y problemas.

2) la construcción de los programas de formación acorde conlos requerimientos disciplinares, investigativos, profesionales, sociales, ambientales y laborales del contexto.

3) la orientación de la educación por medio de estándares e indicadores de calidad en todos sus procesos.

En este sentido, como bien se expone en Tobón (2005), el enfoque de competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desdeuna integración de ellos.

El enfoque de competencias implica cambios y transformaciones profundas en los diferentes niveles educativos, y seguir este enfoque es comprometerse con una docencia de calidad, buscando asegurar el aprendizaje de los estudiantes.

Una dificultad con el enfoque de competencias es que este concepto tiene múltiples definiciones y hay diversos enfoques para aplicarlo ala educación, lo cual muchas veces se convierte en un obstáculo para diseñar y ejecutar los programas de formación. Esto se explica porque el enfoque de competencias se ha venido estableciendo por la confluencia de múltiples aportes disciplinares entre sí, y entre estos y diversas tendencias sociales y económicas.

Este concepto como tal se comenzó a estructurar en la década del sesenta con baseen dos aportaciones: la lingüística de Chomsky y la psicología conductual de Skinner. A partir de esto, el concepto de competencias comenzó a tener múltiples desarrollos, críticas y reelaboraciones, tanto en la lingüística como en la psicología (Conductual y Cognitiva) y en la educación, mediante aportaciones de autores como Chonsky, Hymes, Vigotsky, Brunner y Gardner.

La definición quepropone Tobón y que se ha debatido con expertos en diversos seminarios, publicaciones y congresos, es que las competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad.

A continuación se clarifican los términos de esta definición:

Procesos: Los procesos son acciones que se llevan a cabo con un determinado fin, tienen un inicio y un finalidentificable.
Complejos: lo complejo se refiere a lo multidimensional y a la evolución (orden, desorden, reorganización.)
Desempeños: Se refiere a la actuación en la realidad, que se observa en la realización de actividades o en el análisis y resolución de problemas.
Idoneidad: Se refiere a realizar las actividades o resolver los problemas cumpliendo con indicadores o criterios de eficacia,eficiencia, efectividad, pertinencia y apropiación establecidos para el efecto.
Contextos: Constituyen todo el campo disciplinar, social y cultural, como también ambiental, que rodean, significan e influyen una determinada situación.
Responsabilidad: Se refiere a analizar antes de actuar las consecuencias de los propios actos, respondiendo por las consecuencias de ellos, una vez que se haactuado, buscando corregir lo más pronto posible los errores.

Se han planteado diversas críticas al enfoque de competencias en la educación. A continuación se exponen algunas de estas críticas y la manera cómo se vienen abordando:

1. Se orienta la educación a lo laboral, descuidando la formación disciplinar.

2. El enfoque de competencias se centra en el hacer y descuida el ser.

3. Las...