Act Adqusicion

Tomando como referencia las observaciones y las grabaciones realizadas sobre el desenvolvimiento del lenguaje de los niños en edad preescolar, analizar individualmente el texto “interacción social y desarrollo del lenguaje” .elaborar un cuadro donde se registre las principales aportaciones de Vigotsky, Bruner y Cazden , sobre como interviene la interacción social en el desarrollo del lenguaje.VIGOTSKY | BRUNER | CAZDEN |
El pensamiento y palabra están totalmente ligados, y que no es correcto tomarlos como dos elementos totalmente aislados, como lo hacen teóricos y lingüistas que sólo buscan equivalentes exactos entre los dos elementos. Si bien pensamiento y lenguaje tienen raíces genéticas diferentes, en un determinado momento del desarrollo (hacia los dos años) ambas líneas seentrecruzan para conformar una nueva forma de comportamiento: el pensamiento verbal y el lenguaje racional. “El pensamiento verbal no es una forma innata, natural de la conducta pero está determinado por un proceso histórico-cultural y tiene propiedades específicas y leyes que no pueden ser halladas en las formas naturales del pensamiento y la palabra | En sus investigaciones son de suma importancialos conocimientos del mundo real previos al lenguaje que posee el niño. Para evaluar, el autor no deja de tener en cuenta el contexto y la función comunicativa; por tal motivo el estudio se lleva a cabo en el ambiente cotidiano donde el niño habita.Bruner, en primera instancia, explica en qué consiste la adquisición del lenguaje: se trata del dominio de tres facetas inseparables en cuanto al tiempode dicha adquisición: la sintaxis, la semántica y la pragmática del lenguaje.En este proceso intervienen al menos dos factores: uno de ellos consiste en una "predispuesta capacidad", similar a lo que Chomsky llamó "capacidad innata".El otro factor está constituido por el entorno del aprendiz, por los hablantes maduros que le otorgan un sistema de apoyo. Es decir, ambos factores hacen a lainserción del individuo tanto a una comunidad lingüística como a una cultura | Para Cazden el lenguaje escolar es descontextualizado debido a que la conversación versa menos frecuentemente que en el hogar sobre una clase particular de contexto: la situación físicamente actual a la que puede hacerse una referencia es exofórica. El contexto físico siempre se comparte, pero el de las palabras, puedecompartirse o no, y las referencias a éste a veces se indican, pero por lo general, siempre se suponen |

BLOQUE III, Tema 2, Actividad 3
El intercambio lingüístico en el medio familiar y sus efectos en el desenvolvimiento del lenguaje infantil.
Las condiciones familiares de cada niño influyen en las características que presentan su lenguaje y cómo se desarrolla a través de los procesos de interacciónsocial.
los factores que tienen más influencia en la adquisición y desenvolvimiento del lenguaje son de índole socio-económico; ya que en un principio, por imitación, el niño logra constantes aproximaciones a las distintas formas de hablar que pululan en su alrededor; por tanto si sus padres o cuidadores vienen de un estrato social marginado, carecen de cultura o en el peor de los casos sonanalfabetas, esto no sólo influirá en el lenguaje hablado sino también en la mímica y en la motricidad que tenga para comunicarse, logrando que el lenguaje del niño sea escaso en comparación con un pequeño perteneciente a un estrato medio o alto, y no es solo culpar a los estratos sociales pero por lo regular las clases bajas son trabajadoras, y pasan poco o nulo tiempo al lado de sus hijos, provocandouna interacción lingüística muy escasa, privándolos de un desarrollo óptimo. Si bien el pequeño necesita de esa interacción constante y estimulante con sus padres, no se puede fundar todo el desarrollo lingüístico sólo en ello como lo hace Vygotsky cuando argumenta que <<el funcionamiento individual del niño está exclusivamente determinado por el funcionamiento social y que la estructura...