ACT


MATERIA.
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS.

ACTIVIDAD 2.
PROPUESTA METODOLÓGICA DE EVALUACION.

ALUMNA.
IRMA LETICIA SERRANO VALENZUELA.

PROFESORA.
LEONCIO MARANON PRIEGO.
FECHA.
17 DEABRIL 2016.
INTRODUCCIÓN.

Las prácticas relacionadas con el proceso de evaluación del aprendizaje pueden llegar a percibirse como procesos que se llevan a cabo tratando de homologar los correspondientesa una evaluación a gran escala, sin que necesariamente existan fundamentos teóricos que respalden su naturaleza y propósito. Lamentablemente los docentes, en muy escasas ocasiones, conciben yefectúan procesos relacionados con la evaluación como parte primordial del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las taxonomías facilitan la labor pedagógica del docente permitiéndole establecer una relaciónequilibrada entre los objetivos y medios para garantizar la eficiencia del proceso enseñanza-aprendizaje. Constituyen una vía para el logro de los objetivos propuestos, al momento de impartir lainstrucción desde el punto de vista de la evaluación.
Una de las taxonomías más conocidas es la de Bloom, el parte de una gran división llamada dominios como lo son: el cognoscitivo, el afectivo y elpsicomotor.
Para la comprobación de los rendimientos académicos de los alumnos, no basta con utilizar un solo tipo de técnica, habrá que determinar cuál se adapta mejor. Es aconsejable utilizar técnicasdiferentes que maticen, amplíen o profundicen la calidad de esa evaluación.













CONCLUSIÓN.

Los cambios en la sociedad moderna exigen la formación de un profesional competente capaz de enfrentarlos retos que esta le impone. Es por ello el incremento de investigaciones dirigidas a la formación de los profesores, para transformar las prácticas educativas.
En el ámbito de la evaluación delaprendizaje, resulta indispensable que los profesores revaloren sus juicios y comiencen a tomar decisiones respecto a la naturaleza y el propósito dela evaluación de los aprendizajes para potenciar...