Act2

Comunicación Educativa en la Prensa: Suplementos Infantiles en México

Comunicación Educativa en la Prensa:
Suplementos Infantiles en México

Por Vanessa Preciado, Gustavo León y Hugo César Fuentes
Número 36
Diagnóstico
"La educación, en lugar de insistir
permanentemente en la acumulación de
informaciones, debería preocuparse
cada vez más en formar para buscar
, procesar e interpretarla información".
Mario Kaplún

El presente trabajo es resultado de una investigación acerca del
diagnóstico realizado a un medio de comunicación masivo: la
prensa escrita mexicana, específicamente los suplementos
infantiles de dos periódicos de circulación nacional: La Jornada y
Reforma.
El eje rector de la investigación consistió en analizar si se
encuentra presente la ComunicaciónEducativa en los
suplementos Un, dos, tres por mí y por todos mis compañeros de
La Jornada y, Gente Chiquita del Reforma.
Así, se organizó el informe de la siguiente manera: primero se
precisará qué se entiende por Comunicación Educativa.
Posteriormente, se mencionará de forma breve el empleo del
periódico en los procesos de enseñanza-aprendizaje en los países
europeos y latinoamericanos; entercer lugar se dará una visión
histórica de los suplementos infantiles en México hasta llegar a
nuestros días, centrándonos en dos de ellos, anteriormente
mencionados, lo que nos permitirá relacionar la Comunicación
Educativa con los suplementos infantiles mexicanos, para saber
si existe o no en éstos.
Por último, daremos algunas recomendaciones que se consideran
pertinentes paracomplementar el papel que pueden jugar los
suplementos en la formación de los niños.
Comunicación Educativa
Diversos autores han abordado el tema de la Comunicación
Educativa. Para la construcción del significado que le damos a
este término nos hemos basado en tres autores: Francisco
Sierra, Mario Kaplún y Héctor Torres.
Aunque la relación comunicación-educación ha sido una
constante histórica, no essino hasta la década de 1920 cuando
surge el campo de la comunicación educativa como objeto de
estudio diferenciado. Además, en 1960 nace el término
comunicación educativa junto con su sinónimo, el de
educomunicación. (Torres, 1999, p.1).
Para este investigador, la Comunicación Educativa como objeto
de estudio es "una opción para llevar a los miembros del grupo
social un mensaje educativoque pudiera ser captado por ellos
para facilitar el aprendizaje de contenidos acerca de los
ambientes o entornos, o ya, para proporcionar interpretaciones
sobre esos mismos entornos". (Torres, 1999, p. 6)
De acuerdo a Kaplún: La Comunicación Educativa abarca el
campo de los media, pero, en prevalente lugar, el tipo de
comunicación presente en todo proceso educativo. Por tanto, enhttp://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/logos/anteriores/n36/prensa.html (1 de 10)13/10/2008 01:49:26 p.m.

Comunicación Educativa en la Prensa: Suplementos Infantiles en México

la "Comunicación Educativa convergen una lectura de la
pedagogía desde la comunicación y una lectura de la
comunicación desde la pedagogía". (Kaplún,1998, p. 1)
Retomando a Sierra la Comunicación Educativa es un enfoqueglobal y dinámico del proceso de enseñanza-aprendizaje siendo
la educación un acto de relación y comunicación formando una
apertura, poniendo al dialogo como una condición de
socialización, producción y reproducción en un entorno global de
información ordenando la realidad.
La educación es un perfeccionamiento continuo y no lo hay sin la
comunicación, ambos conceptos pueden ser la escueladel
mañana para ampliar el campo, existen medios para vehicular
información con fines educativos hay medios de objeto para la
enseñanza, la formación del espíritu critico y autonomía de
sujetos educandos como consumidores de la cultura de masas
creando contenidos de educación conformando actitudes y
adquiriendo valores adaptando a la sociedad para una
aculturización tecnológica y volverla...