Actitud actual del docente en el sistema de evaluación de los aprendizajes del proceso educativo del nivel primaria del distrito de tacna, periodo escolar 2007
Páginas: 7 (1684 palabras)
Publicado: 19 de diciembre de 2010
EL PROBLEMA (CAPITULO I DE LA TESIS)
¿Cuál será la actitud actual del docente en la aplicación del sistema de evaluación de aprendizajes en el proceso educativo del nivel primaria de menores del distrito de Tacna y Ciudad Nueva, durante el año escolar 2007?
1. DESCRIPCIÓN ACTUAL DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
En las Instituciones Educativas del Nivel Primaria deMenores del Distrito de Tacna, donde tenemos la oportunidad de participar en los procesos pedagógicos, hemos notado un aspecto singular que llama la atención y que es vital en el proceso educativo, nos referimos a la actitud actual que muestran los docentes en el sistema de evaluación de los aprendizajes, el cual no es debidamente planificado, ejecutado y evaluado como corresponde, afectando en elproceso de enseñanza-aprendizaje y en particular a los niveles de logro que deberían de alcanzar los niños y niñas en edad escolar.
No hemos podido encontrar una Institución Educativa en la cual se observe con claridad una actitud integral de aplicación del sistema de evaluación de los aprendizajes; a más de una oportunidad este proceso se reduce a la aplicación de pruebasobjetivas con escalas cuantitativas, las cuales de manera mecánica las transcriben en las escala cualitativa justificando la supuesta evaluación cualitativa que debería de acompañar al currículo por competencias.
Si concebimos la evaluación de los aprendizajes como un proceso inherente a la educación, es decir, al proceso educativo y/o proceso pedagógico, como componente del procesodocente educativo y que tiene su actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje, esta tiene carácter transversal y debería regular todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que es fundamental determinar la condición de inicio del estudiante y resolver la contradicción que demanda el logro de objetivos de cada grado, ciclo y es la evaluación como constatación el que determina la eliminación de lacontradicción y el traslado a otra nueva contradicción.
La forma tradicional de la enseñanza establece una actitud rígida de la evaluación, polarizando en desarrollo o atraso de los niños y niñas en el sentido de hacer uso de pocos instrumentos y de manera indiscriminada sólo con la finalidad de “promover” o “desaprobar”. Esta bipolaridad no corresponde a ninguna de lasespecificaciones que se señala en el proceso de evaluación, lo cual perjudica enormemente a los estudiantes generando desmotivación y conductas desfavorables al aprendizaje.
Los documentos oficiales (Actas de evaluación) de donde se pueden extraer indicadores de calidad muestran en su mayoría una supuesta homogenización en los resultados de las evaluaciones, además de considerables nivelesde deserción, repitencia y condición de recuperación en desmedro de mejores niveles de promoción
2. MATRIZ LÓGICA DEL PROBLEMA
|Variables de estudio |Población |Definición del problema |
|Variable | | |
|Actitud del docente|48 docentes |¿Cuál será la actitud actual del Docente en la |
| | |aplicación del sistema de evaluación de los |
| | |aprendizajes, en el proceso educativo del Nivel |
| | |Primaria de Menores del Distrito deTacna y |
| | |Ciudad Nueva, durante el año escolar 2007? |
| | |. |
|Evaluación de los aprendizajes |560 niños y niñas de| |
| |Educación...
¿Cuál será la actitud actual del docente en la aplicación del sistema de evaluación de aprendizajes en el proceso educativo del nivel primaria de menores del distrito de Tacna y Ciudad Nueva, durante el año escolar 2007?
1. DESCRIPCIÓN ACTUAL DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
En las Instituciones Educativas del Nivel Primaria deMenores del Distrito de Tacna, donde tenemos la oportunidad de participar en los procesos pedagógicos, hemos notado un aspecto singular que llama la atención y que es vital en el proceso educativo, nos referimos a la actitud actual que muestran los docentes en el sistema de evaluación de los aprendizajes, el cual no es debidamente planificado, ejecutado y evaluado como corresponde, afectando en elproceso de enseñanza-aprendizaje y en particular a los niveles de logro que deberían de alcanzar los niños y niñas en edad escolar.
No hemos podido encontrar una Institución Educativa en la cual se observe con claridad una actitud integral de aplicación del sistema de evaluación de los aprendizajes; a más de una oportunidad este proceso se reduce a la aplicación de pruebasobjetivas con escalas cuantitativas, las cuales de manera mecánica las transcriben en las escala cualitativa justificando la supuesta evaluación cualitativa que debería de acompañar al currículo por competencias.
Si concebimos la evaluación de los aprendizajes como un proceso inherente a la educación, es decir, al proceso educativo y/o proceso pedagógico, como componente del procesodocente educativo y que tiene su actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje, esta tiene carácter transversal y debería regular todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que es fundamental determinar la condición de inicio del estudiante y resolver la contradicción que demanda el logro de objetivos de cada grado, ciclo y es la evaluación como constatación el que determina la eliminación de lacontradicción y el traslado a otra nueva contradicción.
La forma tradicional de la enseñanza establece una actitud rígida de la evaluación, polarizando en desarrollo o atraso de los niños y niñas en el sentido de hacer uso de pocos instrumentos y de manera indiscriminada sólo con la finalidad de “promover” o “desaprobar”. Esta bipolaridad no corresponde a ninguna de lasespecificaciones que se señala en el proceso de evaluación, lo cual perjudica enormemente a los estudiantes generando desmotivación y conductas desfavorables al aprendizaje.
Los documentos oficiales (Actas de evaluación) de donde se pueden extraer indicadores de calidad muestran en su mayoría una supuesta homogenización en los resultados de las evaluaciones, además de considerables nivelesde deserción, repitencia y condición de recuperación en desmedro de mejores niveles de promoción
2. MATRIZ LÓGICA DEL PROBLEMA
|Variables de estudio |Población |Definición del problema |
|Variable | | |
|Actitud del docente|48 docentes |¿Cuál será la actitud actual del Docente en la |
| | |aplicación del sistema de evaluación de los |
| | |aprendizajes, en el proceso educativo del Nivel |
| | |Primaria de Menores del Distrito deTacna y |
| | |Ciudad Nueva, durante el año escolar 2007? |
| | |. |
|Evaluación de los aprendizajes |560 niños y niñas de| |
| |Educación...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.