Actitud de los docentes frente a la integración escolar y su influencia

Actitud del profesorado y su influencia en la integración escolar

Introducción
Los seres humanos, por naturaleza, presentan distintas capacidades que se manifiestan claramente en las diversas formas en que adquieren conocimientos y resuelven problemas de la vida diaria. Pero existen personas que, además, presentan capacidades educativas especiales y para ellos es necesario implementarmedidas que contribuyan a facilitar su integración al mundo laboral, social y educacional. Para lograr una completa inclusión es necesario que ésta comience desde una edad temprana, con la primera escolarización, hasta llegar a la edad adulta. Por lo cual es necesario comprender cómo los docentes influyen en la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales.
El objetivo del siguienteinforme es determinar los principales beneficios de la actitud positiva de los docentes frente a la integración, en estudiantes de educación básica y media, para lo cual se recabará información referente a la integración escolar e inclusión escolar, diversos estudios acerca de la actitud docente frente a la integración escolar y beneficios de la buena actitud docente frente a la integración. Seexpondrá el resultado de esta investigación, desde los beneficios a nivel educativo hasta las implicancias a nivel social (que conlleva la inclusión escolar), tanto en niños como en jóvenes, estudiantes de educación básica y media de distintas situaciones sociales.
Planteamiento teórico
El tema a abordar en este informe es la integración escolar en individuos con necesidades educativasespeciales, específicamente, cómo es la actitud del profesorado frente a ella y su influencia sobre el aprendizaje de los niños y jóvenes integrados y sobre los niños y jóvenes integradores. Para desarrollar este tema primero se aclaran los conceptos de integración escolar e inclusión escolar, sus alcances y factores determinantes. Luego se examina los factores que influyen en la actitud del profesoradofrente a la integración escolar, y se analiza la influencia que ejerce la actitud de los profesores tanto en los niños y jóvenes integrados como en los niños y jóvenes integradores.
Para la confección del presente informe se analizan diversas teorías como las diferencias de integración e inclusión (Barrios, 2008), los factores que influyen en una escuela inclusiva (Valcarce, 2011), expectativas yrendimiento (Vega, 2009), investigaciones de la actitud docente y los factores que influyen en ella (Tenorio, 2005; Avramidis y Norwich, 2004), finalmente, relaciones entre la disposición positiva frente a la integración y las consecuencias de esta actitud (Padilla, 2001; Vega, 2009; Milicic, 2011; Ibáñez, 2002).
2.1. Integración e inclusión
Los términos integración escolar e inclusión escolarson usados indistintamente en la comunidad educativa, sin embargo presentan diferencias,
en la integración, las necesidades son de los alumnos y se adopta un conjunto de actuaciones para hacerles frente y conseguir así que los alumnos se adapten en la escuela ordinaria. En la inclusión, las necesidades de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa se convierten en necesidades de laescuela, y se opta por un proyecto común, al tiempo que se adopta una serie de valores y actitudes que van cuajando en una cultura común de apoyo mutuo, de modo que todos puedan sentirse valorados y aceptados como pertenecientes a una única comunidad y valiosos para la misma (Barrio, 2008:16).
La inclusión escolar es un proceso más complejo que la integración y necesita una modificación totaldel currículo normal. Según Valcarce (2011), existen diversos factores que influyen en la escuela inclusiva. Primero hay factores sociológicos como los modelos familiares, formas de relación, concepto de diferencia, políticas inclusivas; los factores económicos como el trabajo, bienestar, recursos; los factores físico ambientales como las barreras físicas, autonomía y los recursos para ésta; los...