actitud del docente ante la influencia de la televisor

CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIÁTRICAS
PSICOLÓGICAS Y SEXOLÓGICAS DE VENEZUELA
SEDE CENTRO OCCIDENTAL
MAESTRÍA EN ORIENTACIÓN MENCIÓN CONDUCTA
BARQUISIMETO- ESTADO LARA












ACTITUD DEL DOCENTE ANTE LA INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN LAS CONDUCTAS NO OPERATIVAS EN NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL










AUTORA: MARIBEL QUERALES

TUTOR: NORAFIGUEROA





OCTUBRE 2014



CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema

En todas las sociedades la educación es concebida en una visión humanista, social y globalizada; como elemento fundamental para el desarrollo del ser bio - psicosocial, el cual se origina a lo largo de toda la vida, donde la idea es promover la participación de la familia, docentes, niños y niñas, parafacilitar experiencias de aprendizaje desde las primeras edades con principios, valores y comportamientos según lo establecen las normas que rigen la convivencia. En relación a esto es fundamental que los docentes sean capaces de transmitir el verdadero sentido al educar.
En concordancia con lo expresado, en Venezuela el Currículo de Educación Inicial (2005)
Promueve la participación de la familia,docentes, niños, niñas y comunidad, así como también propiciar el desarrollo de los niños entre tres (3) y seis (6) años, para favorecer su interacción en el marco de la interculturidad como principio de convivencia (p. 32).

Dentro del marco de esta reflexión, el termino educación persigue desde los primeros años facilitar la convivencia en una sociedad democrática, donde se fomentan conductasque les serán útiles en el futuro, así como también los docentes pueden ser modelos operativos, manteniendo comportamientos necesarios para convivir en armonía con sus estudiantes.
Frente a este requerimiento, el currículo de educación inicial ( ob. cit) ofrece a los educadores algunas orientaciones que permitan guiar la práctica educativa a fin de favorecer las potencialidades en los niños yniñas centrada en el respeto de la condición humana, desde una perspectiva social en el cual se les concibe como un actor activo de sus experiencias en relación a su contexto social, para formar ciudadanos críticos, reflexivos y participativos que enfrenten la realidad del contexto donde se desenvuelven.
Por lo tanto, durante este nivel de educación inicial, la actitud de los docentes es fundamentalpara orientar a los niños y niñas en las conductas operativas o no operativas que estén presentes en su desenvolvimiento escolar - social, como lo afirma Bierman (2003) quien indica que estas conductas son "el producto final del proceso de socialización, son aprendidas en el seno familiar, condicionando las respuestas del sujeto ante determinados hechos, grupos y situaciones" (p. 313).
En talsentido, la comunicación, el manejo de las normas, la interacción, la actitud entre otras son elementos esenciales que deben tomar en cuenta los docentes para fortalecer la convivencia escolar de los niños y niñas, a partir de la instauración de conductas operativas que se reflejen en comportamientos socialmente aceptados. Ahora bien, el desempeño operativo del docente depende en gran medida de laactitud que tenga hacia las conductas operativas o no operativas de los niños y niñas de educación inicial, para Whitaker (1996), las actitudes “constituyen la tendencia a actuar de una persona su disposición hacia un objeto que se manifiesta en los componentes cognitivos, afectivos y conductuales” (p. 21).
Por lo tanto, es importante que los docentes posean actitudes favorables con respecto a lasconductas no operativas de los niños y niñas influenciadas por las observadas en la televisión. En relación al termino conducta no operativa. Bianco (1998), las define como “las conductas que el individuo emite violentando las normas sociales establecidas” (p. 21).
En concordancia con lo expresado anteriormente referente a la actitud del docente Saforit (2007) afirma que existen situaciones...