Actitud frente a la evaluaci n

• Actitud frente a la evaluación.
• Contestación de preguntas/formulación de respuestas.
• Organización espacial.
• Presentación anticipada del instrumento de la evaluación (de modo que al momento
de realización de la misma no constituya un obstáculo).
• Trabajo con la subjetividad, autoestima, miedos, expectativas.
• Trabajo en reuniones, talleres, entrevistas con las familias para abordarexpectativas
del rendimiento de sus hijos: cómo podrían ayudarlos, la importancia
de acompañar a sus hijos en este proceso, autoestima, miedos. Se irán analizando
avances y ajustes.
Marco de trabajo institucional
En este marco de trabajo institucional el ie de la modalidad supervisará la intervención
del eoe y del Centro Educativo Complementario, en cuanto que el mismo:
• Elaborará en forma conjuntacon los demás actores institucionales el Proyecto
Institucional de sobreedad escolar.
• Elaborará su Proyecto Integrado de Intervención (pii), siendo uno de sus ejes la
atención a la sobreedad escolar.
• Diseñarán con los docentes (mg, eoe, mgp, mb, profesores de áreas especiales
y/u otros recursos distritales) el proyecto pedagógico áulico en el marco del
Proyecto Institucional de sobreedadescolar.
• Promoverá y/o participará en las reeb acordando con todos los docentes acciones para llevar adelante el proyecto de sobreedad escolar instituciones.
. generara nexos con los EOE, EID, CEG y equipos directivos de otras instituciones con las cuales se lleva a cabo la articilación pedagógica.
A a. Contextualizar toda situación/ problema realizando un análisis crítico de las variables que seponen en juego, que partan de sus saberes y prácticas entendiéndolas como parte constitutiva de los contextos donde viven. 2. Indagar los saberes de los/las alumnos/as, sus familias, comunidades o grupos de pertenencia para tomarlos y trabajar con ellos en la escuela. 3. Ofrecer herramientas para la búsqueda autónoma y organizada de información, para la sistematización, el análisis y la transmisión ocomunicabilidad de los resultados obtenidos. 5. Fomentar la discusión, la contrastación de ideas y puntos de vista, la argumentación, el respeto por la diferencia, el derecho a decir y a que sean escuchadas las opiniones de todas/os los que participen. 7. Proponer el análisis crítico en pos de la identificación y caracterización de los sujetos que intervienen en las situaciones elegidas(individuos y colectivos). 8. Elaborar estrategias para que los/las alumnos/as logren visualizar, describir, analizar y explicar las posiciones diferenciales de los sujetos en cada contexto (posiciones de clase, género, generación, etnias, etc.), dando cuenta de las relaciones sociales que se esta- blecen. 9. Promover la visibilización de las y los jóvenes como sujetos constructores de las situaciones enlas que viven (capacidad de poder hacer). b. Organizar la búsqueda y el pro- cesamiento de la información nece- saria para el análisis de situaciones, así como las estrategias de comu- nicación de los resultados de los conocimientos por ellos generados. 1. Provocar intercambios grupales interviniendo con preguntas que permitan a los/las alumnos/as tener en cuenta las dimensiones que estáninvolucradas en la situación planteada. 3. Ofrecer herramientas para la búsqueda autónoma y organizada de información, para la sistematización, el análisis y la transmisión o comunicabilidad de los resultados obtenidos. 4. Facilitar el acceso a información actualizada sobre las temáticas y ámbitos involucrados en la tarea. 7. Proponer el análisis crítico en pos de la identificación y caracterización de lossujetos que intervienen en las situaciones elegidas (individuos y colectivos). 15. Democratizar la información tanto sobre los derechos y responsabilidades de los sujetos, como respecto de los canales institucio- nales previstos, como condición necesaria (aunque no suficiente) para garantizar una participación efectiva 16. Buscar y poner a disposición la información necesaria para el desarrollo...