Actitud Lingüística, Motivación Integrativa Y Rendimiento Académico En Los Estudiantes De Inglés Como Lengua Extranjera

CAPITULO I

EL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La mayoría de los estudiantes de educación superior, se caracterizan por un ferviente deseo de comprender sus estudios académicos, de conocerse a sí mismos, de definir su actitud ante el medio y ante los demás estudiantes; y esto, junto a la motivación que tengan en la vida, va a definir la individualidad que les permitirá ejercer sulegítimo derecho al estudio. Al respecto, es necesario mencionar que la motivación es una necesidad o un deseo que dinamiza la conducta, dirigiéndola hacia una meta (Enciclopedia de la Psicología, 2002). Cofer y Appley, (1971) se refieren a ella como un constructo que presenta tres aspectos: (a) la existencia de una secuencia organizada de conductas, (b) la dirección y el contenido de talconducta, y (c) la persistencia de la conducta en una dirección dada o su estabilidad de contenido. De esta manera, la motivación es un estímulo provocado por el aprendizaje y en consecuencia mueve la voluntad del individuo, por ello es un factor emotivo presente en todo acto de aprendizaje que debe estar inmerso en los estudiantes de cualquier nivel del sistema educativo, con mayor énfasis en los delnivel superior.

En este proceso de enseñanza-aprendizaje es de especial interés el estudio de la motivación integrativa, tratada por los investigadores de los factores de la personalidad que influyen en los estudiantes, y definida como el deseo del alumno de integrarse con la cultura del grupo de la segunda lengua, para de esta forma identificarse con ellos y comenzar a ser parte de un entramadosocial. Se ha demostrado, además, que este tipo de motivación puede ser efectivamente un requisito importante para el éxito del aprendizaje del lenguaje, y algunos profesores e investigadores tienden a considerar que la motivación integrativa es absolutamente esencial para el éxito del aprendizaje de una segunda lengua (Lambert et al, 1972).

En este sentido, la motivación se debería considerarcomo un proceso de activar, dirigir y mantener la conducta del estudiante, que lo mueve a la consecución de una recompensa externa y requiere de la presencia de un reconocimiento para iniciarse, pero una vez comenzado se mantiene en forma autónoma de manera que se pueda producir un auténtico aprendizaje estable y duradero (Cofer, 1978)

Adicionalmente, otro de los factores que podría estarincidiendo en la motivación de los estudiantes de una segunda lengua, es la actitud que ellos reflejan, la cual se define como una entidad fundamental que contiene elementos pertenecientes a los tres dominios del aprendizaje: cognitivo, afectivo y conativo. La integran las opiniones o creencias, los sentimientos y las conductas, factores que a su vez se interrelacionan entre si (Kamradt y Kamradt.1995).

A los efectos del presente estudio, es necesario mencionar la actitud lingüística que presentan los estudiantes, considerada como una manifestación de la actitud social de los individuos, distinguida por centrarse y referirse específicamente a la lengua y al uso que de ella se hace en la sociedad, donde el término lengua incluye cualquier tipo de variedad lingüística: actitudes hacia estilosdiferentes, sociolectos diferentes, dialectos diferentes o lenguas naturales diferentes. Una actitud favorable o positiva puede hacer que un cambio lingüístico se cumpla más rápidamente, que en ciertos contextos predomine el uso de una lengua en detrimento de otra, que la enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera sea más eficaz; mientras que una actitud desfavorable o negativa puede llevaral abandono y el olvido de una lengua o impedir la difusión de una variante o cambio lingüístico. La actitud ante la lengua y su uso es especialmente atractiva cuando se aprecia en su justa magnitud el hecho de que las lenguas no sólo son portadoras de unas formas y unos atributos lingüísticos determinados, sino que también son capaces de transmitir significados o connotaciones sociales, además...