Actitudes y Competencias no operativas en el Docente

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
NÚCLEO UNIVERSITARIO “DR. PEDRO RINCÓN GUTIÉRREZ”
ESTADO TÁCHIRA.
MANIFESTACIÓN DE ACTITUDES Y COMPETENCIAS NO OPERATIVAS DEL DOCENTE HACIA LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA
Autoras:
Contreras Hevia Mairim M.
Lozada Lozada Marbelys N.
Tutor (a):
Prof. Jorge Lozada
Fecha: Febrero 2013
Resumen
El presente trabajo de investigación tuvo como propósito describir lasdiferentes manifestaciones de actitudes y competencias no operativas del docente hacia la enseñanza de la Física del tercer año en la U. E. Mons. Rafael Arias Blanco, Coloncito estado Táchira. La investigación se encuentra enmarcada dentro del paradigma cuantitativo y según el nivel de conocimiento es de carácter descriptivo y se apoya en la investigación de campo. Los sujetos de estudio fuerondiez (10) docentes de la asignatura, a quienes se les aplicó un instrumento tipo cuestionario con una escala tipo Lickert, fue sometido a la validación interna mediante el juicio de expertos, a su vez, en la confiabilidad se empleó el coeficiente alfa de cronbach, cuyo resultado fue 0,89 lo cual indica que es altamente confiable. En la técnica de análisis de los datos se organizaron cuadros ygráficos de frecuencia de respuestas, con relación porcentual. Se utilizó la estadística descriptiva y el análisis cuantitativo. Los resultados permitieron concluir que los docentes de Física manifiestan actitudes no operativas como la falta de confianza, son transmisores de conocimiento, consideran al estudiante con carencias cognitivas y les dan el mismo tipo de instrucción, manipulan los símbolosmatemáticos, separan la teoría de la práctica, hay una falta de coherencia entre práctica y creencia, consideran el fracaso escolar como el resultado de una carencia socio-psicológica dada a las condiciones sociales del niño y de su familia y que el status profesional y social influye en las actitudes de los profesores. En cuanto a las competencias de enseñanza, no hacen las prácticas si ellaboratorio no está equipado, evalúan según sus criterios y los instrumentos no son revisados en su mayoría por el Departamento de Evaluación, hacen poca investigación, casi nunca diseñan publicaciones y las divulgan. Se les recomienda que profundicen en su preparación y que haga los cambios necesarios en su actitud frente al estudiante, para que el estudiante cambie de actitud frente a la Física.Descriptores: Actitud del Docente – Competencias de enseñanza.

INTRODUCCIÓN
En la educación en ciencia, lograr que los estudiantes se interesen por ella y desarrollen actitudes favorables es considerada una meta importante. A pesar de que, desde hace varios años, en los currículos de ciencia a nivel de educación básica y secundaria se incluyen estos logros como objetivos de aprendizaje, se haencontrado que en la práctica los profesores de ciencias no lo consideran un legítimo objetivo de aprendizaje (Shibeci, 2004)
Muchos estudiantes manifiestan temor, rechazo, y poco interés en el estudio de las Ciencias en especial hacia la Física, posiblemente por algunas actitudes y competencias no operativas presentes en los docentes. Es por eso que esta Investigación pretende identificar dichasconductas en los docentes de Física del Tercer año de la Unidad Educativa "Monseñor Rafael Arias Blanco" para así sugerir algunas estrategias que contribuyan al cambio de actitud en el docente.
Esta investigación está estructurada en cinco (5) capítulos estrechamente vinculados entre sí: el Capítulo I, con el cual comienza, por lo general todo estudio, es El Problema, comenzando por elplanteamiento del problema, sus objetivos, justificación y alcances y. El Capítulo II, considerado la parte central de toda investigación, es el Marco Teórico, conformado por los antecedentes de la investigación, las bases teóricas, la teoría que sustenta la investigación y la normativa o bases legales. El Capítulo III, es el Marco Metodológico, en el cual se explica el tipo de investigación, el análisis a...