Actitudes y creencias del profesorado en la enseñanza de las matemáticas

CREENCIAS Y ACTITUDES

DEL PROFESORADO HACIA

LA DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

.

AMONDARAIN RAMOS, YOLANDA

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN: DELIMITACIÓN DEL TEMA A INVESTIGAR
JUSTIFICACIÓN

PREGUNTA

OBJETIVOS
HIPÓTESIS
VARIABLES
MÉTODO:
1 .PARTICIPANTES.
2 .INSTRUMENTOS.
3 .MUESTRA.
4 .TIPO DE MUESTREO.
5 .TIPO DE DISEÑO.6. .TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.
7. .PROCEDIMIENTO.

RESULTADOS

CONCLUSIONES

DISCUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA
ANEXO I : “MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN MATEMÁTICAS”. CUESTIONARIO.

ANEXO II :“MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN MATEMÁTICAS”
ENTREVISTA

ANEXOIII :PETICIÓN DE COLABORACIÓN EN LA INVESTIGACIÓN
“MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR EN MATEMÁTICAS”

CREENCIAS Y ACTITUDESDEL PROFESORADO HACIA LA DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

INTRODUCCIÓN . DELIMITACIÓN DEL TEMA A INVESTIGAR
En los últimos años se ha hecho patente la gravedad del fracaso escolar en el área de matemáticas.
Son diversos los estudios y países que han dado la voz de alarma. Primero EEUU, hace ya dos décadas que en su informe anual de resultados sobre el rendimiento académicoapuntaban cómo el fracaso en matemáticas es significativamente mayor que en el resto de otras áreas académicas. Incluso en EEUU se ha llegado a incluir como un mensaje muy importante para la población en los planteamientos de las campañas electorales, considerándose un reto para la nación americana la mejora del rendimiento en las matemáticas. Entre los países con mayor índice de fracaso enmatemáticas destaca España.
Para el año 2010 en España se planteó el objetivo, desde la Unión Europea y desde nuestro país, de disminuir en un 10% el porcentaje de fracaso escolar.
Está constatado que los niños presentan más dificultades en el área de matemáticas que en el resto de las áreas (evaluaciones realizas por el INCE).
Según los estudios de evaluación del INCE, dentro del fracaso escolar enmatemáticas es muy llamativo las deficiencias graves en la resolución de problemas. Según Bermejo el criterio unánime de los investigadores es que la actividad más apropiada para aprender matemáticas, es la resolución de problemas
Desde el marco de la psicología del desarrollo cognitivo han arrojado luz sobre esta cuestión investigando sus posibles causas y planteando diversas soluciones quemejoran la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
El planteamiento fundamental de la psicología cognitiva se puede sintetizar en los siguientes puntos:
- consideran que la didáctica de las matemáticas se debe mejorar. Para ello se basan en investigaciones donde comparan la enseñanza con métodos tradicionales y la enseñanza con métodos más novedosos y concluyen en cómo se observa una mejoríasignificativa con los nuevos métodos en relación a los métodos tradicionales.
- La nueva metodología que proponen se basa en articular las siguientes disciplinas:
- por un lado el desarrollo cognitivo del niño,
- una educación más centrada en el niño y menos en el programa.
- Un enfoque orientado por el constructivismo: el niño como agente o constructor de sus conocimientos.- La importancia de la dinámica grupal de la clase ( un grupo cooperativo que interactúa con el profesor y entre los alumnos).
- Otro pilar fundamental son los profesores: sus creencias y actitudes hacia las matemáticas.
Todos estos factores han sido estructurados en un programa, el PEIM (Programa Evolutivo Instruccional para Matemáticas) desarrollado por Bermejo en España. Desarrollandolíneas de investigación para cada aspecto mencionado anteriormente (desarrollo cognitivo, contenidos matemáticos específicos, la formación y creencias del profesorado y la dinámica grupal del aula).
En el estudio que hemos llevado a cabo nos hemos centrado en un aspecto que hemos considerado el más relevante, nos referimos a las creencias y actitudes del profesorado.
Consideramos que el mayor...