activacion


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Mi lugarcito está…

Los alumnos establecen sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.¿Cómo se hace? En un espacio amplio, la docente invita a sus alumnos a jugar busco un lugarcito. Todos juntos cantarán, y cuando finalice el canto deberán quedarse quietos en un lugar sin moverse.
Una vez que se termine la canción, deberán cuestionarlos de manera individual. Se pide a uno de los alumnos que describa dónde se quedó y qué hay a su alrededor.
Algunos otros cuestionamientos puedenser:
¿Dónde te encuentras?
¿Quién está cerca de ti?
¿Quién se encuentra más lejos de ti?
¿Qué objetos hay cercanos a ti?
¿Quién se encuentra detrás de ti?
¿Quién está más lejos de la puerta, tú o tu compañero?

Propicie que se establezca la mayor relación posible entre el lugar donde se quedó parado y los objetos y personas que están a su alrededor.

Se debe procurar que el niñoestablezca la relación entre su cuerpo y otros objetos y los describa; en caso necesario, hágale preguntas que lo lleven a ampliar sus relaciones espaciales.

¿Qué se favorece en los alumnos?:
La verbalización de posiciones y desplazamientos.
Utilizan términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, hacia adelante, etcétera.
Establecen relación de ubicación entre su cuerpo ylos objetos, así como entre los objetos, al tomar en cuenta las características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.


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Veo-veo espacial

Los alumnos podrán encontrar un objeto escondido, siguiendo lasindicaciones de un compañero.

¿Cómo se hace?
La docente selecciona algunos objetos que sirvan para ser escondidos.

La docente elige a tres niños:
Un niño sale del salón.
Un segundo niño esconde el objeto en el salón.
Un tercer niño indica verbalmente un recorrido que permita encontrar el objeto escondido.
Se le pide al niño que salió que regrese y se le da la siguienteconsigna: “X te indicará un camino para encontrar el objeto escondido.”

Esta actividad implica desplazamientos en un espacio conocido y amplio, pero no es necesario realizarlo siempre en el salón; por el contrario, se sugiere variar los espacios para enriquecer la acción (describir recorridos) y variar los puntos de referencia.

Es importante que la docente intervenga para que los niños usen elvocabulario apropiado, en el momento de dictar el recorrido.

¿Qué se favorece en los alumnos?:
Comunicación y reproducción de trayectorias.

Apropiación de un lenguaje que les permita nombrar y comunicar posiciones.

Localización de puntos de referencias.3
Escuchamos la lectura de…

La educadora lee en voz alta a los niños: un relato de ficción, una leyenda, un poema, un cuento, una fábula, un libro de la Biblioteca de Aula.

¿Qué se requiere? Prever qué texto se va a leer y practicar la forma en que se leerá a los niños.

¿Cómo se hace? Crear un ambiente propicio para que losniños escuchen, leer con gusto (pero con naturalidad) y con entonación apropiada al texto del cual se trata. Si es un texto amplio, se puede leer por episodios (en distintos días), lo cual mantiene a los niños interesados en la lectura. Mientras se lee, no interrumpir la lectura, porque los niños pueden perder la atención. Si ellos preguntan o comentan algo durante la lectura, se les puede...