Activida 10 Modulo 2 Proformdems

Propósito: Analizar distintas propuestas de diseño de estrategias de aprendizaje.

Estrategias para el aprendizaje
NOMBRE FINALIDAD DESARROLLO RECURSOS COMO SE REALIZA LA INTERACCIÓN
PROFESOR ALUMNO
Elaboración de mapas conceptuales.


Bibliografía:
Construir competencias desde la escuela
Perrenaud, Philippe.
Analiza los puntos más importantes del tema. 1. Documentarse enrelación al tema a tratar.
2. Identificar los puntos más relevantes que le permitan tener una visión completa del tema.
3. Diseñar el tipo de mapa o esquema conceptual que le facilite plasmar de forma clara y concreta el tema.  Bibliografía de referencia del tema.
 Hojas blancas
 Colores
 revistas  Comenta el tema a realizar.
 Plantea preguntas intercaladas.
 Apoya en la determinación delos subtemas.
 Participa con la aportación de sus conocimientos previos.
 Comenta su opinión respecto a los cuestionamientos del facilitador.
 Analiza y determina el modelo a desarrollar de los subtemas; que le permitan identificar sus habilidades y desarrollarlas para aplicarlo en la solución de problemas en su vida cotidiana.
Procedimiento para la reducción de términos semejantes en lasuma algebraica





Lectura 4. Estrategias de enseñanza para la promoción de aprendizajes significativos. Frida Díaz Barriga

Para reducir términos semejantes.

El objetivo es conocer y aplicar las leyes de los signos para la reducción de términos semejantes en la suma algebraica.

Se promueve el conocimiento de la estrategia de solución de la suma algebraica
1. Identifica losdiferentes términos semejantes en la operación problema
2. Diferencia con color cada tipo diferente de término semejante.
3. Aplica las leyes de los signos

A) términos semejantes con signos iguales se suman y conservan el signo
B) términos semejantes con signos diferentes, se restan y se coloca el signo del de mayor valor absoluto. Rotafolio o pizarrón, marcadores o gis, respectivamente Elprofesor aportando las leyes de los signos en clase magistral. El alumno haciendo la aplicación de las mismas por medio de la estrategia sugerida en la clase magistral, resolviendo ejercicios

Matriz de Inducción

Cuaderno 2 Apoyos Conceptuales y metodológicos... de María
Elena Chan Núñez






Sirve para extraer conclusiones a partir de objetos de conocimiento específicos. Es muy útilcuando se quiere que comprenda mejor las características importantes de un concepto particular. Se promueve la 3ª. Dimensión Procesamiento de la información tomando en cuenta el esquema básico de Marzano, la competencia genérica 4.Escucha, interpreta y emite mensajes …..
con el atributo 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
LaMatriz de inducción utiliza una representación gráfica de información de la cual se pueden extraer generalizaciones. Se aplica más fácilmente a conceptos. Las filas de matriz de inducción contienen los conceptos a considerar. En general todos estos conceptos deben pertenecer a una categoría común. Las columnas de la matriz contienen preguntas para ser respondidas acerca de cada concepto.Referencias Bibliográficas, pizarrón, marcador, libreta, lápiz, pluma
El profesor presenta la información a los estudiantes para que puedan inducir la regla que determina su relación con categorías específicas, provee a los estudiantes de las categorías y los elementos que están en la información El estudiante identifica los elementos y categorías de lo que está estudiando, toma nota de ellos y losescribe, analiza la información que ha recolectado y busca categorías, extrae conclusiones basándose en las categorías observadas. Busca más evidencias que confirmen o no las conclusiones.


Reflexiona, observa e ilustra

Lectura de Frida Díaz Barriga Arceo
Estrategia de Enseñanza para un aprendizaje significativo Orientar la atención ( de esta forma podemos captar la atención de los...