Actividad 1. 2. Reflexión escrita sobre el artículo “Una policía sin vocación” de Almudena Grandes. El País: 13/03/2011.

Actividad 1. 2. Reflexión escrita sobre el artículo “Una policía sin vocación” de Almudena Grandes. El País: 13/03/2011. Esta actividad servirá para la evaluación del módulo.

Objetivo: Reflexionar, a la luz de la noción de parentalidad positiva, sobre los modelos actuales de socialización que nos hablan de la responsabilidad parental en contraste con los antiguos modelos basados en laautoridad parental.
Desarrollo de la actividad: En una extensión de 5 folios máximo, a simple espacio, Times New Roman 12, responder a las siguientes preguntas:
1. Características evolutivas de la etapa de la adolescencia que se reflejan en el artículo;
2. Características de la parentalidad positiva (afecto, entorno estructurado, estimulación y apoyo, reconocimiento, capacitación y educación sinviolencia) que se observan en el artículo y su contraste con el modo de educación tradicional;
3. Conclusiones finales.


1. Características evolutivas de la etapa de la adolescencia que se reflejan en el artículo
Miguel está a caballo entre el final de la preadolescencia (11 a 13 años) y el inicio de la adolescencia (13 a 15 años).
De lo reflejado en el artículo voy a referir cincodimensiones, que no son departamentos estancos.

Transición a la vida adulta
La adolescencia es el fin de la infancia, paso necesario para alcanzar en un futuro próximo la adultez.
En Miguel esa pulsión de cambio se expresa de forma muy clara: “Voy a cumplir catorce, ¿sabes?, no soy un bebé tengo derecho… tú no tienes ningún derecho a prohibírmelo todo… es asunto mío… Yo no soy un crío… yo sé lo quequiero hacer en la vida…¿A que me trates como a un niño pequeño?... tengo que tener mi vida, mis amigos, mi gente, porque eso es lo más importante para mí… Necesito ser yo mismo, mamá, necesito libertad... la necesito, porque es una manera de expresarme, de declarar mis ideas para que no se equivoquen conmigo…”

Pensamiento
Miguel está en una fase de un marcado egocentrismo intelectual ypsicológico y por eso:
Sus juicios son subjetivos y egocéntricos (“es asunto mío… yo sé lo que quiero hacer en la vida…”).
Sus propuestas no contemplan las consecuencias que se derivan de ellas (“hace seis quería dejar la ESO”) y le cuesta abrirse a otras perspectivas (“Si me equivoco, es asunto mío”).
Sus manifestaciones llegan a ser dogmáticas (“no necesito las matemáticas para nada…”).
La defensade sus pensamientos es apasionada y viva (“Voy a cumplir catorce, ¿sabes?, no soy un bebé… ¿A qué tengo yo derecho? ¿A que me lo prohíbas todo? ¿A que me trates como a un niño pequeño?...”).
Asimismo su pensamiento se hace más complejo y es capaz de argumentar a su favor utilizando, aunque de una forma parcial, los argumentos y los valores de los adultos (“tan progre como dices que eres, tan deizquierdas y todo ese rollo, y lo único que se te ocurre es prohibir… eso no se puede hacer vestido de niñito facha… Si estudiar es mi trabajo, ¿cuál es mi sueldo, mamá? ¿A qué tengo yo derecho? ¿A que me lo prohíbas todo? ¿A que me trates como a un niño pequeño?..”).

Expresión de la identidad
Como muchos jóvenes de su edad, Miguel muestra un fuerte interés por:
La apariencia personal, tantopara marcar la diferencia con su etapa anterior, como para hacerse semejante al grupo al que quiere pertenecer (“es mi estilo, es mi gente…”).
La música bien como un valor en sí mismo, bien como un aspecto de la cultura de sus iguales (“Quiero ser músico, tocar la batería en mi grupo…”).

Relación con sus pares
Del artículo parece deducirse que Miguel todavía no está en la fase de las amistadesindividuales (propio de una adolescencia más avanzada) ni de las relaciones con el otro sexo, sino centrado en la búsqueda de su identidad a través de las relaciones sociales, de la pertenencia a un grupo de iguales (“tengo que tener mi vida, mis amigos, mi gente, porque eso es lo más importante para mí… es una manera de expresarme, de declarar mis ideas para que no se equivoquen conmigo…”)....