ACTIVIDAD 1 ENSAYO MONOGR FICO MA E RANGEL OCTUBRE 26 DE 2014
Páginas: 15 (3657 palabras)
Publicado: 15 de julio de 2015
Ensayo Monográfico sobre sobre las conceptualizaciones y funciones de la evaluación de programas educativos
Profesor: Especialista Eduardo Atencio
Estudiante: María Eugenia Rangel Estrada
Maestría en Administración y Planificación Educativa
Universidad Metropolitana de Educación Ciencia y Tecnología - UMECIT
Bucaramanga - Colombia
2014
INTRODIUCCIÓN
El concepto evaluación se usóinicialmente para medir un rendimiento laboral el cual permitía la selección y escogencia de personal. Ha ido evolucionando de acuerdo al sentido, al campo de aplicación, al área del conocimiento que la utiliza y la actividad del hombre.
El presente ensayo se mirará la evaluación desde el campo netamente educativo, teniendo en cuenta cómo es su inicio, desde la edad media, cuando nace launiversidad y se plantea la necesidad de la misma y los cambios de la concepción hecha por parte de pedagogos que la vieron como una actividad anexa a los procesos de enseñanza aprendizaje.
La evaluación cobra importancia de acuerdo al momento en que se hace presencia en un proceso, así como para qué se usa su producto, se podrá identificar los principios que la hacen un actividad compleja almomento de hacerla funcional según el área del conocimiento que la emplea.
La evaluación como proceso fundamental en los programas educativos ya que permite visualizar cómo van, qué mejorar, para dónde apuntar a través de sus resultados, este ensayo permite visualizar su papel fundamental y transformador
EVOLUCIÓN DE LA EVALUACIÓN
1. Época Antigua: el uso de procedimientos instructivos basadosen referentes implícitos sin teoría alguna para valorar, vivencias y seleccionar estudiantes, ejemplo: Los procedimientos que fueron usados en la China Imperial para seleccionar funcionarios
2. En la edad Media (siglo XV) se introducen los exámenes en los medios universitarios con carácter más formal, tenemos los exámenes orales públicos que se hacían con el visto bueno del maestro y en presenciade tribunales.
3. (siglo XVI) Se empieza a utilizar procedimientos selectivos y aparece el procedimiento de la Observación en el examen de Ingenieros para la ciencia de Huarte de San Juan
4. En el siglo XVIII tenemos un aumento de la demanda y un mayor acceso a la educación, entonces surge la necesidad de comprobar los méritos individuales y se van elaborando normas sobre la utilización deexámenes escritos.
5. El siglo XIX la evaluación responde a prácticas rutinarias basadas en instrumentos poco fiables, aparecen acá los diplomas de graduación, surge un sistema de exámenes de comprobación de una preparación específica para la sociedad y sus necesidades.
6. En 1845 Tomás Mann utiliza técnicas evaluativas tipos test y se extiende hasta Boston (surgen los referentes más efectivos, eneste caso las referencias corresponden a un trabajo sobre destrezas lecto–escritoras). Luego Jm Rice surge la Primera Investigación evaluativa en educación (mateo 1993) acá el análisis comparativo de escuelas americanas sobre el valor de la instrucción en el estudio de ortografía utilizando puntuaciones obtenidas de test.
7. En esta etapa el papel del evaluador era técnico proveedor de instrumentosde medición y se refiere centralmente a la publicación y textos que utilizan la evaluación y medida.
CONCEPTOS DE EVALUACIÓN SEGÚN PEDAGOGOS
Según algunos autores
MONTSERRAT COLOMER (1979) define la evaluación como:
Un proceso crítico referido a acciones pasadas con la finalidad de constatar, en términos de aprobación o desaprobación, los progresos alcanzados en el plan propuestoy hacer en consecuencia las modificaciones necesarias de las actividades futuras.
- También para ESPINOZA VERGARAV el concepto de evaluación tiene el mismo significado, pues entiende que evaluar es comparar en un instante determinado lo que se ha alcanzado mediante una acción con lo que se debería haber alcanzado de acuerdo a una programación previa.
- COHEN Y FRANCO (1988), lo definen en...
Profesor: Especialista Eduardo Atencio
Estudiante: María Eugenia Rangel Estrada
Maestría en Administración y Planificación Educativa
Universidad Metropolitana de Educación Ciencia y Tecnología - UMECIT
Bucaramanga - Colombia
2014
INTRODIUCCIÓN
El concepto evaluación se usóinicialmente para medir un rendimiento laboral el cual permitía la selección y escogencia de personal. Ha ido evolucionando de acuerdo al sentido, al campo de aplicación, al área del conocimiento que la utiliza y la actividad del hombre.
El presente ensayo se mirará la evaluación desde el campo netamente educativo, teniendo en cuenta cómo es su inicio, desde la edad media, cuando nace launiversidad y se plantea la necesidad de la misma y los cambios de la concepción hecha por parte de pedagogos que la vieron como una actividad anexa a los procesos de enseñanza aprendizaje.
La evaluación cobra importancia de acuerdo al momento en que se hace presencia en un proceso, así como para qué se usa su producto, se podrá identificar los principios que la hacen un actividad compleja almomento de hacerla funcional según el área del conocimiento que la emplea.
La evaluación como proceso fundamental en los programas educativos ya que permite visualizar cómo van, qué mejorar, para dónde apuntar a través de sus resultados, este ensayo permite visualizar su papel fundamental y transformador
EVOLUCIÓN DE LA EVALUACIÓN
1. Época Antigua: el uso de procedimientos instructivos basadosen referentes implícitos sin teoría alguna para valorar, vivencias y seleccionar estudiantes, ejemplo: Los procedimientos que fueron usados en la China Imperial para seleccionar funcionarios
2. En la edad Media (siglo XV) se introducen los exámenes en los medios universitarios con carácter más formal, tenemos los exámenes orales públicos que se hacían con el visto bueno del maestro y en presenciade tribunales.
3. (siglo XVI) Se empieza a utilizar procedimientos selectivos y aparece el procedimiento de la Observación en el examen de Ingenieros para la ciencia de Huarte de San Juan
4. En el siglo XVIII tenemos un aumento de la demanda y un mayor acceso a la educación, entonces surge la necesidad de comprobar los méritos individuales y se van elaborando normas sobre la utilización deexámenes escritos.
5. El siglo XIX la evaluación responde a prácticas rutinarias basadas en instrumentos poco fiables, aparecen acá los diplomas de graduación, surge un sistema de exámenes de comprobación de una preparación específica para la sociedad y sus necesidades.
6. En 1845 Tomás Mann utiliza técnicas evaluativas tipos test y se extiende hasta Boston (surgen los referentes más efectivos, eneste caso las referencias corresponden a un trabajo sobre destrezas lecto–escritoras). Luego Jm Rice surge la Primera Investigación evaluativa en educación (mateo 1993) acá el análisis comparativo de escuelas americanas sobre el valor de la instrucción en el estudio de ortografía utilizando puntuaciones obtenidas de test.
7. En esta etapa el papel del evaluador era técnico proveedor de instrumentosde medición y se refiere centralmente a la publicación y textos que utilizan la evaluación y medida.
CONCEPTOS DE EVALUACIÓN SEGÚN PEDAGOGOS
Según algunos autores
MONTSERRAT COLOMER (1979) define la evaluación como:
Un proceso crítico referido a acciones pasadas con la finalidad de constatar, en términos de aprobación o desaprobación, los progresos alcanzados en el plan propuestoy hacer en consecuencia las modificaciones necesarias de las actividades futuras.
- También para ESPINOZA VERGARAV el concepto de evaluación tiene el mismo significado, pues entiende que evaluar es comparar en un instante determinado lo que se ha alcanzado mediante una acción con lo que se debería haber alcanzado de acuerdo a una programación previa.
- COHEN Y FRANCO (1988), lo definen en...
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