Actividad 1 Opd



LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN ESPAÑOL

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV

“PRÁCTICA DOCENTE UNA REALIDAD DEL MAESTRO EN FORMACIÓN”
Ensayo


PRESENTA:
MARÍA LETICIA RAMÍREZ REGALADO



A 16 de febrero de 2015*Índice

1. Portada
2. Índice
3. Introducción
4. Desarrollo
5. Conclusión
6. Bibliografía






















*INTRODUCCIÓN

En la práctica docente es donde un maestro en formación pone a prueba todos sus conocimientos que va adquiriendo a lo largo de su trayectoria académica, es donde se tiene que enfrentar a múltiples situaciones que lo harán detenerse un poco a reflexionar y saber además quedecisión o decisiones tomar. Trabajar con los adolescentes es una tarea compleja para algunos docentes en formación puesto que se deben tener habilidades específicas como el escuchar, así mismo saber expresarse correctamente, pero ante todo se debe ser motivador y entusiasta para transmitir eso a sus adolescentes con ello se transmitirán las ganas y deseos de aprender.

De acuerdo a laexperiencia vivida considero que uno de los principales retos de los docentes que trabajan con adolescentes es el ser innovador y creativo, pues de acuerdo a la edad en la que se encuentran se necesita primero que nada atraer su atención con algo diferente pues a ellos todo se les hace monótono y aburrido. Y en la escuela secundaria las jornadas de práctica para los adolescentes llegan a representar unescape o un descanso de su realidad diaria, pues es donde ellos les gusta incluirse por las actividades de los docentes en formación.

En el presente se tratara el tema del porqué la práctica escolar es una realidad y cuál es la importancia de ella, así mismo las actitudes que toman los alumnos ante las actividades presentadas.








*DESARROLLO
Para dar comienzo al presente ensayo es necesarioacercarnos a una definición sobre el concepto de práctica docente, la cual surge de sí misma: “práctica”, poner en práctica, estar en la práctica, llevar a la práctica, hacer práctica; esto quiere decir, interactuar con personas dedicadas a articular, planear, examinar, asumir y posibilitar proyectos, enfoques, metodologías encaminadas a la promoción de una comunidad, mediante la participación de susintegrantes en la construcción de un bien en común. Esquivel Campo y González Castro (2008), definen la práctica docente citando a Marcelo, como: El conjunto de actividades que permiten planificar, desarrollar y evaluar procesos intencionados de enseñanza mediante los cuales se favorece el aprendizaje de contenidos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) por parte de personas que tienennecesidades de formación que ésta práctica pedagógica pretende satisfacer (p. 3). Por ende, la práctica relacionada con el quehacer docente o pedagógico no tiene un nivel de reflexión sobre sí misma, un proceso de escritura, la aplicación de una teoría o reflexión; por lo cual, tiende a necesitar que sus actores principales (docentes, estudiantes, enfoque pedagógico, currículo, procesos deevaluación, entre otros) puedan conseguir eficiente y directamente la aplicación de objetivos de dichas prácticas específicas. Gaitán y Ramírez afirman al respecto: “Es decir, al mismo tiempo que se ejerce o se realiza dicha práctica pedagógica no se produce la pedagogía como formación discursiva, teoría o reflexión sobre ella, como condición ineludible de su ejercicio” (2000, p. 95).
De esta manera, lapráctica docente o pedagógica debe buscar conectarse con el diálogo, la indagación a partir de la investigación, el resolver dificultades encontradas en el ejercicio enseñanza aprendizaje, entre otros. Es este aspecto Guazmayán y Ramírez (2000) afirman: La práctica pedagógica gira en torno al diálogo y a la exploración del conocimiento, alrededor de la multiplicidad de posible enseñanza y de...