ACTIVIDAD 1

TRABAJO CON TEXTO

En la estrategia de intervención Trabajo con Textos, se pretende atender los siguientes aspectos formales y funcionales de la lecto-escritura:
Reconocimiento de acciones de lectura y escritura
Dominio de un lenguaje técnico ( numeros, letras, palabras).
Comprensión de los usos y funciones de la escritura.
Conciencia lingüística.
Comprensión de que la escritura eslenguaje y tiene significado

Cómo es eso del aprendizaje de las letras o aprendizaje de la cultura escrita en los niños preescolares?”.
hoy se aspira que a los niños se les de la oportunidad de expresar sus ideas, en forma oral o gráfica, como los niños en forma inteligente lo saben hacer y  no siempre como los adultos creemos que debe ser.
En concreto el nuevo programa propone que lospreescolares desarrollen 5 competencias con sus respectivas sugerencias de trabajo:

1. “Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.” Para ello se sugieren, entre otras, las siguientes acciones:
Explora cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, instructivos, revistas y diccionarios, y conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone.2. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
Establece, con apoyo de la maestra y/o con sus compañeros, un propósito lector (buscar información, conocer de qué trata la historia, confirmar sus anticipaciones).
3. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir untexto escrito con ayuda de alguien.
• Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones (expresar lo que siente, informar acerca de algo o alguien) y explica “qué dice su texto”.
4. Identifica algunas características del sistema de escritura
Reconoce su nombre escrito y el de algunos de sus compañeros.
Escribe su nombre y el de otroscompañeros con diversos propósitos (identificar sus trabajos y pertenencias, registrar su participación en algunas tareas, para el préstamo de los libros de la biblioteca del aula).
5.-. Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios.
• Recrea cuentos modificando, cambiando o agregando personajes y sucesos.

• Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto conel propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza.

• Usa algunos recursos del texto literario en sus producciones: “Había una vez...”, “En un lugar…”, “Y fueron muy felices...”, “Colorín colorado este cuento ha terminado…”

Etapas de maduración en lecto-escritura
Las etapas de maduración por las que las niñas y los niños pueden pasar en su proceso deaprendizaje son las siguientes:
1. Escritura no diferenciada: Todavía no diferencia el dibujo de la escritura.
Escritura diferenciada:
Comienzan a diferenciar el dibujo de la escritura.
Utilizan una cantidad de letras, números, pseudos-letras, sin correspondencia entre lo escrito y lo oral.
Escritura silábica:
La primera relación oral-escrito que establecen es la de la sílaba. Es la primera unidadoral que son capaces de segmentar.
Escriben una grafía para cada golpe de voz o sílaba.
. Escritura silábico-alfabética:
Se dan cuenta de que la sílaba tiene más de una letra.
Al confrontar sus ideas con la escritura convencional descubren que hay más partes, que la escritura va más allá de la sílaba.
Escritura alfabética:
A cada sonido le corresponde una letra o grafía propia.
Escribentextos completos en una lecto-escritura convencional como la que usamos en el mundo adulto.


APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO

Es la acción de jugar y por necesidad lógica, una variación de la realidad.
El juego es un medio para el desarrollo cognitivo, o solamente como medio de diversión y fascinación, provee de nuevas formas para explorar la realidad y estrategias diferentes para operar...