actividad 1

Páginas: 3 (504 palabras) Publicado: 10 de agosto de 2015
Scratch

Reconocer el entorno de trabajo de Scratch:
Scratch se basa en el entorno de trabajo que cuenta con tres subdivisiones principales, del lado derecho el área de trabajo donde se colocanlos objetos o sprites que aparecen en las animaciones creadas, en el área central se encuentran todas las características asociadas al objeto como el área de programas, disfraces y sonidos. Del ladoizquierdo, aparecen todos los bloques de acciones que se pueden asignar a un objeto por ejemplo: movimiento, apariencia, sonido, lápiz, control, sensores, operadores y variables. En la parte superioraparece la barra de menús donde se realizan las acciones propias del archivo como Nuevo, Abrir, Guardar,  Editar, Compartir y Ayuda.





Reconocer/Identificar la Barra de Títulos:
Se encuentran en laparte superior del menú el cual contiene un grupo de acciones que te permitirán realizar funciones relacionadas con el proyecto actual que se está trabajando, a continuación describimos dichasacciones:
Archivo: aquí están todas las acciones relacionadas con el archivo, como abrir, guardar, importar proyecto, exportar proyecto, etc.
Editar: te permitirá realizar ediciones simples como comprimirimágenes, sonido, deshacer borrado, etc.
Compartir: te permitirá subir nuestro proyecto al sitio web de SCRATCH, para compartirlo con la comunidad.
Ayuda: podrás ver la ayuda en línea de SCRATCH.Reconocer la Barra de Menús:
Dentro de esta barra de menús podrás ver un conjunto de iconos que tienen la misma funcionalidad de un menú, al hacer clic en ellos se encontrara con:
Icono Cambiar Lenguaje:podrás cambiar el lenguaje del entorno de trabajo, seleccionándolo de la lista.
Icono de Guardar este Proyecto: abre un cuadro de diálogo donde le ponemos el nombre a tú proyecto e información adicional,como autor y notas.
Icono Compartir este Proyecto: representa un enlace o vínculo para que subas tú proyecto a la página de SCRATCH.


Reconocer Bandera Verde y el Botón Parar:
Ejecutar un...
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