Actividad 14 Modulo 2

EVALUACION
Es la que condiciona la dinámica dentro del aula y está presente en toda planificación –Sumativa- formulativa.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CENTRADOS EN EL PROCESO

Evaluación como contenido a aprender para su utilización futura
Evaluación para valorar
Evaluación para mejorar en el aprendizaje

Bloom y colaboradores | Popham |
Evaluación por-Diagnostico,formativa, Sumativa | Evaluación criterialEl significado y las practicas educativas |
1.-La evaluación desde las teorías del aprendizaje
Cualitativas y cuantitativas para valorar el aprendizaje
Desarrollo propio del estudiante, sus expectativas, niveles iníciales, estilos de aprendizaje, ritmos, intereses necesidades, proyecciones futuras

El portafolio
Mapas conceptuales
AutorregulaciónDiarios reflexivos
Proceso de lo que a aprendido el alumno
Evaluación
Habilidad para tomar conciencia propia
Aprendizaje significativo

Metacognición

2.-Necesidades de evaluación metacognitivas para el desarrollo de –aprender a aprender-

Que el alumno sepa- criterios e indicadores
Estrategias de evaluación cognitivas

-Toda persona puede utilizar modelos y técnicas para valorar susactividades formativas
-La evaluación continuada debe ser permanente y se debe tener en cuenta todo el proceso en cuanto a la formación permanente.

3.-Las necesidades de la evaluación en una sociedad en cambio permanente

4.-Formación formativa a la evaluación formadora
-Evaluación Sumativa- tomar decisiones respecto a la certificación o calificación.-
-Evaluación formativa- proceso dedesarrollo


Evaluación formativa | Evaluación formadora |
-intervención del docente -iniciativa del docente -surge del proceso de enseñanza -repercute en el cambio positivo desde afuera | Parte del propio discente y-o orientada por el docente -iniciativa del discente -surge de la reflexión del discente -proviene de adentro -repercute en el cambio positivo desde –a dentro- |
Estadio 7-aceptar aprendizajes difíciles y de mayor complejidad
Estadio 6
Incrementar las competencias y aumentar el autoestima
Estadio5
Conseguir metas y resultados
Estadio 4
Aprendizaje de las nuevas habilidades
Estadio 3
Mayor identificación con aprendizaje
Estadio 2
Más autonomía
Estadio 1
Deseo de cambiar y mejorar
Evaluación para el proceso de habilidades para mejorar sus mismasactuaciones
-Que el alumno aprenda a autoevaluarse y con ello aprenda a identificar y expresar sus necesidades.
8.-La naturaleza de la evaluación como –empowerment-
-Se debe evaluar – consensuar intereses- valores- puntos de vista del alumno
-Evaluación del debate democrático entre alumnos
7.-De una evaluación técnica centrada en directrices estándar a una evaluación participativa y consensuada6.-De una evaluación centrada en el control a una evaluación centrada en el aprendizaje
-Evaluación que promueve el aprendizaje
-Evaluación tanto para el profesor como para el estudiante- errores y aciertos que se producen entre estos dos-
-Evaluar no es demostrar sino perfeccionar y reflexionar lo aprendido
-diferentes etnias-culturas-clases sociales-el medio. Valores socioculturales-evaluación como un modo de atender diferencias culturales-étnicas-religiosas y socioculturales-personales
5.- De la evaluación uniforme a una evaluación multicultural














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Validez
Confiabilidad
Flexibilidad
Imparcialidad

Formativa. Retroalimentación
Evaluación y aprendizaje
Conexión entre evaluación yaprendizaje

Métodos de evaluación

(RAP)
Acreditación de aprendizajes previos
Proceso que permite acreditar aprendizajes obtenidos o habilidades herramientas adquiridas fuera de la instituciones educativas formales
Evaluación a través de muchas nstituciones

Reconocimiento de aprendizajes previos
Necesidad de focalizarse en las competencias

Estimulo más importante de aprendizaje...