Actividad 14

CSGS_Ac14

¿Con qué tareas contamos para la evaluación y con qué fin es preferible utilizar cada una?
Tenemos una serie de actividades para poder evaluar los aprendizajes, se cuentan entre otras el ensayo que busca evaluar los niveles cognitivos superiores y tiene algunas variantes como el examen con tiempo, limitado, con libro abierto para llevar a casa, hacer trabajo en casa medianteensayo y tesis; tenemos autoevaluaciones y evaluaciones a cargo de los compañeros para evaluar los trabajos; ejercicios de desarrollo que se utilizan para evaluar el conocimiento declarativo tomando en consideración ideas, destrezas y organización así como el estilo personal; también contamos con formatos objetivos de evaluación como las pruebas escritas, entre ellas la de opción múltiple; tenemosademás otras maneras de evaluar utilizando ítems de resultado ordenado, evaluación de la actuación, evaluación por portafolio, procedimientos de evaluación rápida, y calificaciones finales e informes de los resultados de evaluación.
¿Cómo pueden evaluarse con eficacia las clases numerosas?
Esta actividad puede llevarse a cabo, evaluando con mayor frecuencia y con evaluaciones variadas, con mapasconceptuales, diagramas de ven, exámenes de respuestas cortas; utilizando exámenes de respuestas cortas en los que el estudiante responde en forma de nota, fragmentos, en los que el estudiante debe conocer bien porciones significativas de contenido que debe responder, cartas a un amigo y test de espacios en blanco entre otros.
¿Cómo pueden facilitarse rápidamente información sobre losresultados a los estudiantes, sobre todo en clases numerosas?
A través de la autoevaluación y evaluación a cargo de los compañeros, evaluación en grupo, para el desarrollo de un proyecto grande, evaluación aleatoria, y retroinformación, información abierta, que implica que el estudiante conoce exactamente lo que el profesor le pide.
¿Cuándo y cómo debe utilizarse la autoevaluación y la evaluación acargo de los compañeros?
Este tipo de evaluaciones se utilizan en clases numerosas, con el fin de reducir la carga de trabajo del docente. Debiendo especificar los criterios de evaluación de manera que queden claros, por lo que los hace menos fiables con respecto a las respuestas complejas y abiertas; en situaciones que se presenten por ejemplo en: exposiciones, carteles, etc.
¿Cómo puedencombinarse las evaluaciones cualitativas de diversas tareas?
Trabajando cualitativamente en toda la asignatura y utilizando transformaciones numéricas para efectuar las combinaciones y llegar a una evaluación holística.
¿Cómo puede calificarse cualitativamente la actuación de los estudiantes cuando los resultados hay que presentarlos en porcentajes?

Se puede calificar utilizando el modelode tesis, el perfil, el perfil ponderado o el contrato implícito.

|OBJETIVOS DE APRENDIZAJE |ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA |ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE |MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO |ACTIVIDADES DE EVALUACION |PRODUCTO |
|Identificar el proceso administrativo|El docente hace exposición del tema,|Los alumnos elaboran en equipo un|Materiales: |. | |
|para la aplicación y desarrollo de |forma equipos de trabajo y solicita |mapa conceptual y realizan la |Leyes y reglamentos así como |Evaluación de mapa conceptual (Rub|Mapa conceptual Exposición |
|una microempresa |a los alumnos investigar los|presentación en pówer point |textos bibliográficos y |3) |Portafolio |
| |aspectos generales del mismo. |Los alumnos hacen en sus portafolios|manuales. |Evaluación de presentación en | |
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