Actividad 17

EXAMEN
* Ejercicio 1 (≈2 puntos)
Ficha:
Objetivos que se pueden trabajar
Actividad
Variaciones
* Ejercicio 2 (≈1 punto)
Materiales didácticos. (de final de cada tema)
* Ejercicio 3 (≈3,5 puntos)
Preguntas teóricas
* Ejercicio 4 (≈1 punto)
Afirmaciones verdaderas o falsas, justificando en todos los casos la respuesta.
* Ejercicio 5 (≈1,5 puntos)
Redactaractividad para trabajar objetivo dado (utilizando alguno de los materiales didácticos estructurados explicados)
* Ejercicio 6 (≈1 punto)
Pregunta tipo prácticas (que hemos realizado en clase)

LISTA DE PREGUNTAS TEÓRICAS

1. Tipos de conocimiento. Enuncia y explica en qué consisten.
Según Piaget:
* Conocimiento físico: es el que rodea a las personas y está constituido por losobjetos del mundo natural. Se adquiere a través de la manipulación.
* Conocimiento social: conocimiento arbitrario y subjetivo. Puede ser convencional o no. El primero se adquiere en la familia (padres, hermanos, abuelos, amigos…); el no convencional se refiere a las categorías que se les puede dar a las personas (ejemplo: clase social)
* Conocimiento lógico-matemático: es el conocimiento quedeja de estar en el objeto para estar en el sujeto y se construye a través de la coordinación y manipulación de objetos.

2. Enuncia y explica las características del pensamiento infantil.
* Adquisición de la función simbólica: interiorización de símbolos y progresiva diferenciación entre significantes y significados.
* Egocentrismo intelectual infantil: incapacidad de situarse o depercibir un objeto desde una perspectiva diferente de la suya.
* Irreversibilidad del pensamiento infantil: le falta la movilidad que implica poder volver al punto de partida en un proceso de transformaciones. El niño solo ve el principio y el final de la transformación.
* Realista y concreto: las representaciones que hace son sobre objetos concretos, no sobre ideas abstractas.
* Lasdiferencias entre realidad y fantasía no son nítidas: pensamiento animista, consiste en atribuir a objetos inanimados cualidades humanas.
* Se centran en un solo aspecto para una misma realidad: ello provoca una distorsión en la percepción del objeto.
* Razonamiento transductivo: pasa de un hecho particular a otro particular, sin que haya una relación lógica.
* Estado versustransformaciones: tiende a representarse con facilidad los diferentes estados o configuraciones sucesivas de una materia u objeto, pero representa con dificultad las transformaciones de los mismos.

3. Evolución del conocimiento lógico-matemático.
Se comienza por los esquemas perceptivos y motores para manipular los objetos. Posteriormente las agrupaciones de objetos. Esta primera selecciones en unpropósito de clasificación. A partir de ello establece las primeras clases, reconociendo los elementos que pertenecen o no a una clase. Así aparecen las relaciones de equivalencia, mayor que, menor que. Estas posibilitan las relaciones de orden y las primeras seriaciones. A partir de estas se va adquiriendo el concepto de cantidad y el número natural. Pueden llegar a establecer correspondencias yrelaciones de coordinabilidad. Un concepto básico es el de conservación para asentar el conocimiento lógico-matemático.
A través de la actividad se construye un pensamiento reversible. A la vez que desarrollan la lógica van organizando el espacio y adquiriendo nociones topológicas básicas junto a las nociones espaciales temporales.

4. Enuncia y explica los dos principales enfoques teóricosexistentes dentro de la enseñanza de la lógica matemática. Índica sus principales características, ventajas y desventajas de uno y otro. ¿Cuál es más conveniente para la enseñanza de la lógica matemática?
* Teoría de la absorción: afirma que el conocimiento se imprime en la mente desde el exterior. Aprendizaje=memorización. Diferentes formas de aprendizaje:
* Aprendizaje por asociación...