Actividad 18 Modulo 3

Actividad 18: Fundamentación de la propuesta de planeación y diseño
Propósito: Elaborar la propuesta de fundamentación teórica para la planeación y el diseño considerando el MCC y la RIEMS
La Reforma surge por la necesidad de integrar y encaminar hacia un mismo rumbo los subsistemas y modalidades existentes de bachillerato y darle solución a los problemas de deserción que existen en el nivelmedio superior. Para ello cuenta con tres principios básicos:
El reconocimiento de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.
La pertinencia y relevancia de los planes de estudio.
El tránsito entre subsistemas (portabilidad de la educación).
1.1 Todos los alumnos que egresan de la Educación Media Superior pertenecientes a algún subsistema o modalidad reciben un documento(certificado) que les acredita su formación dentro de alguna de estas instituciones.
1.2 Un aspecto estratégico de la Reforma, es el acto de justicia social, que éste a su vez tiene la misión de generar condiciones educativas que favorezcan el desarrollo humano de los individuos, que lo que se adquiere dentro de las instituciones, realmente sea funcional y objetivo.
Los alumnos deben ver su desempeño yestancia escolar como un ambiente en donde convergen sujetos sociales, y pertenecientes a comunidades con lenguajes, creencias, costumbres, tradiciones y necesidades distintas.
La calidad educativa es diversificar las prácticas educativas y lograr la equidad educativa (cobertura educativa).
3.1 La portabilidad permite el libre tránsito de alumnos dentro de los subsistemas pertenecientes al SistemaNacional de Bachillerato, y esto a su vez da la permisividad de que los alumnos concluyan sus estudios del nivel medio superior en la modalidad que a ellos más les convenga.
Los objetivos del acuerdo secretarial 442 en el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, para lo cual se llevará a cabo el proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superiorcontempla 3 ejes de la reforma Integral de la Educación Media Superior:
I. Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias disciplinares básicas, competencias disciplinares extendidas (de carácter propedéutico) y competencias profesionales (para el trabajo). Todas las modalidades y subsistemas de la EMS compartirán el MCC para la organización de sus planes y programas de estudio.
En elcontexto del SNB, las competencias genéricas constituyen el Perfil del Egresado.
Las competencias disciplinares básicas son los conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las disciplinas en las que tradicionalmente se ha organizado el saber y Se desarrollan en el contexto de un campo disciplinar específico y permiten un dominio más profundo de éste.
Las competencias genéricas y lasdisciplinares define el Marco Curricular Común, la evaluación es indispensable para verificar el desarrollo y despliegue de las competencias del MCC.
Actualmente existen confluencias importantes entre subsistemas. Sin embargo subsiste una dispersión importante en los planes de estudio. Además, han proliferado las modalidades de oferta no escolarizada o mixta, en ocasiones al margen de losprincipales subsistemas de la EMS. Cada institución ha realizado sus reformas y adecuaciones a sus programas de manera aislada, de tal forma que es difícil decir qué estudian y qué aprenden los estudiantes de EMS, pues todo depende de la escuela en la que hayan estudiado. Esta es una circunstancia que puede y debe ser superada.
La diversidad de planes de estudio y modalidades de oferta no tiene por quéconducir a la dispersión académica. La EMS debe asegurar que los adolescentes adquieran ciertas competencias comunes para una vida productiva y ética; es necesario asegurar
que los jóvenes de 15 a 19 que estudian adquieran un universo común de conocimientos. Esto quiere decir que las instituciones de educación media superior tendrían que acordar un núcleo irreducible de conocimientos y...