Actividad 2 del mudulo pprofordems

Promoción de competencias del bachiller y calidad del aprendizaje
Propósito: Reflexionar de manera colectiva acerca de la promoción de competencias del bachiller y la calidad del aprendizaje

Unid

Biggs
Nos habla de la importancia de las competencias en el docente, nos dice también que es de vital importancia no sólo el transmitir el conocimiento sino por medio de las técnicas de enseñanzaanalizar sobre lo que queremos que el alumno comprenda, así como la planeación didáctica basada en diferentes técnicas de aprendizaje como son medios audiovisuales, material de apoyo, etc. que permitan cumplir con las metas planeadas.
Presenta la enseñanza como un sistema equilibrado, el contexto que se establezca sitúa el centro de enseñanza, sus componentes críticos son: El programa(contenidos temáticos) que ensenan los métodos de enseñanza-aprendizaje dependiendo de la institución.
Biggs menciona que el alineamiento constructivo es un diseño de enseñanza calculado para estimular la participación profunda para construir niveles deseados de comprensión en los estudiantes.
El currículo, los métodos de enseñanza y las evaluaciones son las áreas clave del proceso de enseñanza.El modelo de Biggs está relacionado directamente con las competencias del docente ya que implica una visión de la enseñanza, términos de comprensión de análisis, de reflexión, no se limita a la obtención de conocimientos, sino además de ésta es primero comprender lo que los docentes queremos que aprendan, utilizando las diferentes técnicas y medios disponibles a nuestro alcance.
BARR, R. Y TAGG,J. DE LA ENSEÑANZA AL APRENDIZAJE
Presenta una comparación entre el paradigma de enseñanza y el paradigma de aprendizaje.
Paradigma de enseñanza: Proporcionar y transmitir instrucción, transferir conocimientos del personal académico a los estudiantes, impartir cursos y programas, mejorar la calidad de su enseñanza, dar acceso a un estudiante diverso. Toma como criterios de éxito los insumos, lacalidad del nivel de los estudiantes de primer ingreso, desarrollo y expansión del currículum, cantidad y calidad de los recursos, crecimiento de la matricula y de los subsidios, calidad del personal académico y de la enseñanza. Con estructura atomística, donde las partes antecede al todo, el tiempo se considera constante y el aprendizaje variable, todas las clases se inician y terminan al mismotiempo, con una evaluación privada y al final del curso, con disciplinas y departamentos independientes, el conocimientos existe “afuera” y se presenta en “trozos” que los profesores suministran. El aprendizaje se centra en el maestro y depende de él, se requieren tanto maestros como estudiantes “en vivo”. El talento y la habilidad son escasos.
Los académicos son conferencistas, cualquier expertoen su campo puede enseñar. Cuenta con una autoridad jerárquica con actores independientes
Paradigma de aprendizaje: Producir aprendizaje, fomentar en los estudiantes el descubrimiento y construcción del conocimiento, crear entornos de aprendizaje de gran poder, mejorar la calidad del aprendizaje, hacer posible el éxito para estudiantes muy diversos. Toma como criterios de éxito productos deaprendizaje y éxito estudiantil, calidad de los estudiantes que egresan, desarrollo y expansión de tecnologías de aprendizaje, cantidad y calidad de los resultados, crecimiento y eficiencia de aprendizaje agregado, calidad de los estudiantes y del aprendizaje. Con una estructura de visión holística en donde el todo antecede a las partes, el aprendizaje se considera constante y el tiempo variable, elentorno de aprendizaje está listo cuando el estudiante lo está, colaboración interdisciplinaria e interdepartamental, resultados específicos de aprendizaje, las evaluaciones son antes, durante y después del curso, el tipo de evaluación es pública, el grado equivale al conocimiento y habilidades demostrados.
El conocimiento no solo existe en la mente de las personas y se conforma de acuerdo con...