actividad 2 modulo 1 profordems




DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR”

MÓDULO I “LA REFORMA INTEGRAL EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR”
INSTRUCTOR:

INTEGRANTES:



SEDE:

Actividad 2


Relevancia y alcance de los principios básicos que guían la educación media superior.
1. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.
El aislamiento entreinstituciones de nivel medio superior ha generado que cada una elabore sus propias reformas y adecuaciones en sus programas ocasionando afectaciones en decir que estudian y que aprenden los estudiantes de Educación Media Superior (SEP, 2008, P. 42). La diversidad en los planes de estudios y modalidades de oferta no tienen porque conducir a la dispersión académica. La Educación Media Superior (EMS) debeasegurar que los adolecentes adquieran educación basada en competencia para la vida. Que las escuelas de Educación Media Superior (EMS) generalicen sus conocimientos y destrezas que el estudiante domine en ciertos campos formativos o ejes transversales esenciales: lenguajes, capacidades de comunicación, pensamiento matemático, razonamiento científico, comprensión de los procesos históricos, tomade decisiones y desarrollo personal. Las instituciones de Educación Media Superior (EMS) deben de asegurar que en sus planes de estudio mas la oferta propia constituyan importantes requisitos para la obtención del certificado. Todas las opciones de la Educación Media Superior (EMS) no debe de quedar fuera la oferta de ningún subsistema, incluyendo la no escolarizada, debe avanzar en una mismadirección, alcanzar estándares que definan al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) como lo menciona el acuerdo 442, (2008), en el que se establece el SNB en un marco de diversidad, para lo cual se llevará a cabo el proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior. En tanto que todas las opciones de Educación Media Superior (EMS) podrán continuar trabajando con sus objetivos.
2. Pertinenciay relevancia de los planes de estudios.
La pertinencia y la relevancia deben ser consideradas en los planes de estudios, ser compatibles con las competencias comunes. Se refiere a la cualidad de establecer relaciones entre la escuela y su entorno. Si la educación no es pertinente habrá de generarse problemas. Los planes de estudios deben atender las necesidades de pertinencia personal, social ylaboral. Los jóvenes requieren encontrar espacios significativos y gratificantes en sus vidas. Para ello es importante indagar las causas de la deserción y sea por que las escuelas no ofrecen la motivación suficiente para permanecer, otra de ellas es por problemas personales, si la vida académica de la escuela no es suficientemente motivadora y desafiante, los jóvenes optaran por otros caminos.La relevancia de la oferta educativa se refiere a asegurar a que los jóvenes aprendan aquello que conviene a su persona. Los programas académicos les permiten a los estudiantes comprender la sociedad en la que viven y participar ética y productivamente al desarrollo de su región o país. La pertinencia en los estudios implica dar respuesta a los jóvenes que desean seguir estudiando y a los que seincorporen al mundo laboral. Los componentes curriculares tienen objetivos concretos el cual es el formar para la vida, el trabajo y los estudios superiores. Para ello los planes de estudios deben de responder a las condiciones socioculturales y económicas de la región. Debe de haber flexibilidad para que los alumnos aprendan la lengua y las matemáticas. Un marco curricular que reduzca la diversidaddel alumnado de la Educación Media Superior (EMS) y que atienda las necesidades propias de la región, fortalecerá la pertinencia de la educación que se oferta en el nivel. Este diseño curricular debe considerar que la pertinencia se concreta en niveles de lo general a lo particular: a nivel sistémico, de subsistema, y de planteles.
3. Tránsito entre subsistemas y escuelas.
El tránsito entre...