ACTIVIDAD 2 PARADIGMA

María Fernanda Romero Pozos
Filosofía y Epistemología De La Educación
Asesor: Dra. Myriam Castillo Espinosa
“El nuevo paradigma de la complejidad y la educación: una mirada histórica”

El nuevo paradigma de la complejidad y la educación: una mirada histórica
Taeli Gómez Francisco
Polis, Revista de la Universidad Bolivariana, Volumen 9, Nº 25, 2010, p. 183-198
El autor maneja dentro de lalectura, que la educación, como proceso se determina por los requerimientos del ser social. Persuadiéndonos de que la crisis que hoy en día vive el proceso educacional, es debido a tensiones sociales y obstáculos provocados por paradigmas clásicos.
La sociedad se ha enfrentado a grandes desafíos, desde la manera económica hasta en la ciencia y tecnología. Lo cual ha hecho que nuestras culturas absorbannuevas culturas y temas mundializados, tomándolos como propios e intercambiables. Muchas veces creando una masa homogénea de culturas.
Según Thomas Kuhn, podría decirse que estamos frente a cambios de paradigmas, como resultado de revoluciones científicas que se dieron a finales del siglo XX. Los movimientos científicos parciales y disciplinarios, propiciaron que algunos autores comenzaran aidentificar reflexiones sobre semejanzas, dando como resultado la configuración y denominación de un nuevo paradigma científico, que es capaz de abarcar a todas las ciencias, llamado complejo o de la complejidad.
Delgado (2004) ha investigado el paradigma y menciona cinco líneas de ruptura, las cuales dan orientación, sobre los elementos conformador del paradigma científico clásico y el nuevocomplejo.
1.- el cuestionamiento con el ideal cartesiano de separación absoluta entre el sujeto y el objeto del conocimiento
2.- una nueva noción de realidad, la cual, comienza a ser concebida como proceso, mas no como una entidad final “hecha”, “acabada”, “dada”
3.- la reconsideración del determinismo, causalidad, predicción y el cambio en la forma y el ideal de lo que estas nociones presuponen
4.- elreconocimiento de los valores como integrantes de la cognición humana con la intención de superar la separación absoluta entre el conocimiento y los valores
5.- en consecuencia, con las ideas anteriores, la demanda de responsabilidad como elemento constitutivo de la producción de conocimientos científicos.
El paradigma de la complejidad, además de conformarse desde lo ontológico cómo es larealidad, sino que también requiere de una coherencia epistemológica, se cómo se piensa y concibe para dar sentido a este tributo de la sociedad y naturaleza que rebasa lo simple. Por ello, las propuestas de la epistemología de segundo orden, el pensamiento complejo, son cada vez más admitidas.
La educación en el contexto de un paradigma clásico
La educación será determinante para la forma que lossujetos, van a comprender el mundo e interactuar en él, consigo como sociedad y naturaleza.
La formación económica social se reproduce a si misa, teniendo su imagen al mundo y la realidad, a la cual se le denomina como cuadro científico clásico de mundo. Significa la idea de mundo, sobre la cual se va a actuar, pensar y conocer.
El paradigma científico clásico, comprende la simplicidad y la dualidadcartesiana; una noción de realidad, como entidad final. Este paradigma científico clásico fue recepcionado por la psicología, y por consiguiente, por los modelos educativos.
Dicho paradigma se encuentra el modelo Conductistas, que se define por poner atención en la conducta humana observable y no en la conciencia, viéndolo más como un hecho natural.
Se dice que el pensamiento complejo crítico,considera que la educación consiste en la trasmisión de conocimiento, de quienes aben a los que no. En el cual el profesor juega un papel autoritario, con el fin de que los estudiantes conozcan lo que él sabe y lo adquieran mediante la absorción de datos e información.
Los modelos educacionales son coincidentes con el paradigma científico clásico y cuadro científico clásico de mundo, desde una...