ACTIVIDAD 2 TEOR AS DIVERSAS DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO

ACTIVIDAD 2 TEORÍAS DIVERSAS DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO
EDWARD CHANCE THOLMAN: Para estudiar el aprendizaje, Tolman llevado a cabo varios experimentos con ratas clásica. Uno de sus estudios más conocidos que participan laberinto en ejecución. Se examinó el papel que desempeña el refuerzo en la forma en que las ratas aprenden su camino a través de laberintos complejos. Estos experimentoscondujeron finalmente a la teoría del aprendizaje latente que describe el aprendizaje que se produce en ausencia de una recompensa obvia.
En uno de los experimentos de Tolman para ilustrar el comportamiento intencional en ratas, Tolman utilizó el aparato en forma de laberinto. Una fue el cajón de salida y B es el objetivo. Una rata hambrienta de aprender a correr a B con gran rapidez y sin vacilación.Tolman se pregunta lo que se aprendió cuando esto ocurrió. Una explicación es que la rata había aprendido la respuesta “girar a la derecha”, que llevó a la alimentación. Sin embargo, Tolman preferido la explicación de que la rata había elaborado un mapa cognitivo del laberinto y cuando el lugar de la recompensa se encuentra. Los que siguieron Tolman, conocido como “Tolmaniacs”, desarrolló unaprueba para determinar la respuesta correcta. Una vez que una rata había aprendido a correr desde A a B, que se inició en C. La explicación de estímulo-respuesta predijo que la rata se gire a la derecha y llegar a D. La explicación mapa cognitivo predijo que la rata llegaría la recompensa en B. La prueba demostró que la mayoría de las ratas alcanzaron B, lo que conduce Tolman a la conclusión de que unmapa cognitivo lo más probable es desarrollada por las ratas en el laberinto en marcha.

GESTALT: A través de sus investigaciones, los científicos gestalticos explican el cómo se percibe en la mente los objetos conocidos en la vida diaria, básicamente nos define el proceso mediante el cual el individuo trata de llevar un todo a algo completo y no dividir ese todo en pedazos iguales. En supropuesta la Gestalt invierte las relaciones entre la estructura y las partes componentes, expresando, que la solución de problemas y el aprendizaje no se obtienen por la asociación de elementos próximos entre sí, sino de la comprensión de la estructura global de las situaciones. Para los gestaltistas los fenómenos percibidos realmente son formas organizadas, no agrupaciones de elementos sensoriales, deallí el principio de los sistemas tomado por ellos “el todo es más que la suma de sus partes”. Los psicólogos de la Gestalt expresan que buena parte del aprendizaje humano es por insight, o comprensión súbita, esto significa que el paso de la ignorancia al conocimiento ocurre de forma repentina. Este punto de vista es muy contrario al paradigma conductista, que plantea el aprendizaje porasociación.

Otra de las diferencias claves entre ambos paradigmas, es que en la concepción de los gestaltistas, el sujeto aprende no sólo del éxito, sino reinterpretando sus fracasos.
JEROME BRUNER: Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje. Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones deaprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo. El aprendizaje debe ser descubierto activamente por el alumno más que pasivamente asimilado. Los alumnos deben ser estimulados a descubrir por cuenta propia, a formular conjeturas y a exponer sus propios puntos de vista, se  recomienda el fomento del pensamiento intuitivo.
Bruner distingue tres sistemas deprocesamiento de la información, con los cuales el alumno transforma la información que le llega y construye modelos de la realidad. Estos son los modos enactivo, icónico y simbólico.
En la representación enactiva (enactive representation) el sujeto representa los acontecimientos, los hechos y las experiencias por medio de la acción. Así, por ejemplo, aunque no pueda describir directamente un...