Actividad 3

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO

MAESTRIA EN EDUCACIÓN
NOMBRE DEL PROYECTO:
UNIDAD 3 CAPÍTULO 2 DE LA LECTURA T3_LECTURA5
ACTIVIDAD 3.3

PRESENTA:
FERNANDO ALEJOS HERNÁNDEZ

ASESOR:
MTRO. SATURNINO BELTRÁN CORRAL


NUEVO LAREDO TAMUALIPAS ENERO 2013



CAPÍTULO 2: LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
"Si deseamos descubrir la verdad acerca de un sistemaeducativo, debemos fijarnos en sus procedimientos evaluativos"
La problemática educativa
La baja calidad educativa es uno de los problemas más graves en nuestras sociedades, sus negativas repercusiones se reflejan no sólo en las cifras del rezago educativo, sino que en nuestra forma y calidad de vida. Así, el investigador educativo Gilberto Guevara Niebla la llamó la catástrofe silenciosa porque susefectos nocivos no se ven tan palpablemente como otros problemas pero no hay duda de que afecta negativamente nuestra vida social.
La problemática educativa se debe a varias cosas que se pueden presentar simultáneamente o por separado, entre estas cosas esta la baja calidad, no hay cultura de la evaluación, tendencia a la simulación, conformismo y apatía, formas rutinarias y memorísticas deevaluar, son preocupantes los antecedentes académicos, está muy presente la frase “pase ahora y aprenda después” y la falta de opiniones evaluativas.
Ahora bien, es necesario preguntarse cómo se relaciona la evaluación con la calidad. Al responder se debe considerar que la primera tiene como finalidad valorar los resultados educativos provenientes del y el proceso de las acciones educativas, sededuce que, por medio de la evaluación, se puede constatar la calidad de nuestros servicios educativos y, a partir de ello, tomar las medidas necesarias.
Es imprescindible que en nuestras instituciones educativas se forme una cultura de la evaluación, entendida como exigencia de los involucrados en el acto educativo, para constatar la calidad de los procesos y productos educativos, verificando suimpacto en el rendimiento escolar.
Por otro lado, no se debe menospreciar el efecto negativo que ha tenido la educación tradicional, donde se valoraba más la obediencia que la sapiencia y lo más importante era repetir lo que el maestro decía y no tanto comprender, donde la finalidad era pasar y aprender después. También el sistema indicaba que para aprobar materias, había que repetir en el examencopias textuales de los libros de texto o de los apuntes de clase, no importando que lo aprendido de esa forma tuviera una relación o sentido con la vida cotidiana o sirviera de base para estudios posteriores.
Combatir estas visiones sobre el aprendizaje es uno de los principales retos que tenemos si deseamos que de verdad mejore nuestro sistema de educación.
Se pueden aprobar exámenes, pero eso nosignifica que el estudiante haya comprendido el conocimiento enseñado, por eso se produce olvido una vez que se han presentado los exámenes correspondientes. Son conocimientos "epidérmicos" ya que no pasan de la piel o superficie, no se vuelven parte del estudiante. Por ello, al no adquirir realmente lo que deberían aprender, van aumentando las "lagunas" que, en algunos casos, son verdaderos"océanos" de ignorancia dentro de los educandos, ocasionado que cuando llegan a un nivel o grado para el que supuestamente están preparados, se les tengan que volver a enseñar contenidos que ya debieran dominar.
Pero la peor consecuencia que provoca en el alumno es recibir una educación de este tipo es la de no poder avanzar al siguiente nivel educativo, porque no se posee los conocimientos necesariospara hacerlo, siendo ésta, una de las razones que fomenta la inequidad y trunca cualquier posible movilidad social derivada de alcanzar una mejor preparación académica. Lo cual es una de las razones que produce el lacerante deterioro educativo, que a su vez es causa y efecto de nuestra desigualdad socioeconómica.
Definiendo la evaluación de los aprendizajes
Autores como Stufflebeam y...