Actividad 4

Objetivo
Analizar las condiciones que dieron origen a la pedagogía científica, tener presente la propuesta de la función de globalización, la enseñanza para revisar la riqueza y la vinculación con la educación de hoy.

Instrucciones
Revisar los aportes teóricos de las primeras “escuelas nuevas” y el origen de la Pedagogía científica.

Para lo cual se solicita, el diseño de un cuadrocomparativo sobre los aportes teóricos de la educación, encabezado por las ideas de Tolstoi, Decroly, Freinet.

Posteriormente, realiza un escrito para comprender las ideas concretas de los autores estudiados así como puntos de vista del doctorante.

Valor de esta actividad
5 puntos.

Rúbrica
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Presentación y formato para la entrega de tuactividad
a) Formato:
• Microsoft Word
• Letra Arial
• Tamaño de fuente 11
• Interlineado 1.5

b) Deberá llevar hoja de presentación:
• Logo de la Institución
• Nombre del alumno
• Materia cursada
• Nombre del asesor de la materia
• Número y tema de la actividad

c) Forma de entrega: Envía tu archivo a través de la Plataforma IEU Online.

d) Extensión de la actividad: considerandolo referido en la rúbrica.

e) Periodo de entrega: Del lunes 04 al domingo 10 de junio.

CUADRO COMPARATIVO
LEON TOLSTOI | OVIDE DECROLY | FREINET |
-La primera contribución, fue la constituida por las llamadas “escuelas nuevas”, es decir, instituciones escolares de vanguardia fundadas y dirigidas por valerosos innovadores.-precursor del movimiento y primer fundador de una escuelaverdaderamente “nueva” en más de un sentido.-Leon Tolstoi (1828-1910), uno de los más grandes novelistas del siglo XIX.-Tolstoi abrió en su finca de Iásnaia Poliana una escuela para los hijos de sus campesinos basada en el principio que dice así “mientras menor sea la constricción requerida para que los niños aprendan mejor será el método”.-El decía “Dejen que los niños decidan por si solos lo queles conviene. Lo saben no menos bien que vosotros.” -La preocupación tolstoyana de no sobreponer la personalidad de adulto sobre la del niño llegaba al punto de favorecer la instrucción rechazada toda forma de educación. -El maestro debe interesar deberás al alumno sin obligarlo nunca a demostrar un interés que no siente. -De esta forma Tolstoi ponía en acción su principio fundamental, a saber, que“el resorte más eficaz es el interés, por lo cual considero la naturalidad y la libertad como condición fundamental y como medida de la calidad de una enseñanza.-Todos los alumnos deben tener “la misma libertad de escuchar o no escuchar al profesor, de aceptar o no aceptar su influencia, porque solo ellos pueden juzgar si él conoce y ama de verdad lo que enseña”.-No exigía nada de sus alumnos, niorden, ni puntualidad, ni silencio, pues basta que empezara a narrar algo para que todos pendieran de sus labios y exigieran de sus compañeros que no perturbaran. | -Empezó ocupándose de niños anormales. -Médico belga Ovide Decroly (1871-1932). -La nueva escuela se llamó École de l'Ermitage por el nombre de la calle de Bruselas. -Siguió de cerca la actividad científica y práctica de la escuelapsicológica y pedagógica de Ginebra.-En la obra La función de globalización y la enseñanza (1929), Decroly subraya la estrecha ligazón que según él existe entre “globalización” e interés.-El niño no percibe más oscuramente que el adulto en la medida en que percibe más “globalmente”, sino que su experiencia es diversa, con articulaciones y distinciones organizadas en otra forma, como por lo demásson diversos los intereses que la informan. -Decroly considera el interés genuino como ligado necesariamente a una necesidad. -Divide los intereses fundamentales en cuatro especies: 1) necesidad de nutrirse; 2) necesidad de repararse, cubrirse y protegerse de la intemperie; 3) necesidad de defenderse de los peligros y los enemigos; 4) necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo, de...