Actividad 41 - 44 rieb

Actividad 41

De manera individual revisen cada una de las situaciones de evaluación en el aula que se describen. Formen equipos pequeños de trabajo con el siguiente criterio:

1. Docentes frente a grupo.
2. Docentes que trabajan en actividades de apoyo a la docencia (directores, supervisores, ATPs, otros)
Los docentes frente a grupo respondan:
∞ ¿Qué aspectos con relación a laevaluación reconoce en cada una de las situaciones descritas?
En la primera situación la evaluación se realiza de manera tradicional, puramente cuantitativa, sin valorar un proceso de aprendizaje, utiliza pruebas para medir cuanto aprendieron los alumnos, para otorgar una calificación, no hay retroalimentación con los alumnos pues solo recoge exámenes y califica, es rigida. No se utiliza la evaluacióncontinua.

En la situación 2 igualmente no se evalúan procesos, el texto es lineal, las respuestas son literales, no permiten que los alumnos argumenten o infieran en las respuestas, modelo cerrado de evaluación, a juicio del maestro que pueden ser tomadas como aciertos o desaciertos, aunque no con uniformidad. La evaluación es tipo global.

Situación 3 Permite que el maestro observe lasdificultades de los alumnos durante el proceso de aprendizaje, le ayuda a modificar el estilo de enseñanza y adecuarse a las necesidades de los alumnos, solo que no apoya al alumno que tiene problemas, no le da alguna respuesta en donde tuvo error, lo deja con él, evalúa que sabe y como lo hace. Trata de desarrollar las competencias del alumno.

∞ ¿En qué sentido cada una de las prácticas descritaspermiten:
∞
Situación 1 Situación 2 Situación 3
Estimular e trabajo en el aula: No estimula el trabajo es unilateral No, se toman en cuenta las respuestas del examen. Si se toma en cuenta el proceso de aprendizaje de manera individual.
Aprender de los errores No aprecia los errores ni corrige para que los alumnos rectifiquen No pues las respuestas las considera únicamente el maestro Que sabehacer, que está en proceso y que desconocen.
Establecer modelos cerrados de evaluación La evaluación es tradicionalista y cerrada No del todo, sin embargo los aciertos son a juicio del maestro. Son dos aspectos CORRECTO o INCORRECTO Diagnostica, formativa y sumativa
Implicar a los alumnos en su proceso de aprendizaje. No porque no hay reflexión en los procesos ni en la evaluación. No hay undialogo, ni socialización de las respuesta, los alumnos no razonan respuestas. Observa los errores y con base a ellos modifica la enseñanza a los alumnos. Realiza mejoras en la planeación

Las respuestas a las preguntas será el cuadragésimo primer producto de trabajo.
Actividad 42

∞ De manera individual, revisen el ejemplo de evaluación de la lectura de los anexos 2, 3 y 4.
∞ Confronten cadaunos de los documentos que se encuentran en la carpeta:
a) Un ejemplo de evaluación de la lectura.
b) El proyecto que corresponde a este mismo tema en la asignatura de español primer grado.
c) El proyecto que corresponde a la asignatura de español sexto grado.

Cuadro 16. Actividad de evaluación
¿Qué evidencia de aprendizaje puede esperar el docente al proponer a sus alumnos un ejercicio deeste tipo? ¿Cuál es su opinión en relación a la progresión que ofrece este aprendizaje en 1 ° y 6° grado? ¿Qué otras evidencias incorporaría para identificar estos aprendizajes?
Actividad de evaluación de la lectura Solamente identificación de información en un texto, ya que las respuestas son cerradas y sin opción de que el alumno incorpore saberes o habilidades de pensamiento que impliquen laconstrucción de otras ideas a partir de la información ofrecida. Que el conocimiento de la noticia es gradual y progresivo ya que se parte de lo concreto cuando se identifican los tipos de grafías, palabras y frases hasta que se llega a lo abstracto, donde se toman en cuenta las inferencias y reflexiones de un texto noticioso que le es presentado. El alumno analiza un periódico y no solo la...