Actividad 5, segundo modulo diplomado en competencias docentes

Páginas: 3 (517 palabras) Publicado: 30 de noviembre de 2010
ACTIVIDAD 5 DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES
Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docentede calidad.
 
1. Leer las siguientes lecturas:
* Tobón, S. (2006) Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup.)
* Perrenoud, Ph. (s/f). Construirlas competencias, ¿es darle la espalda a los saberes? Université de Genève.
* Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra.Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp.19-31.Traducción: Luis González Martínez

Los docentes enseñan a favor de la comprensión, existen obstáculos institucionales que impide en cierta forma hacerlo, por que no solo en los currículosexcesivamente minuciosos en contenido y en los sistemas de evaluación, comprensión es de valor, y es necesario que desarrollemos y hagamos explícitos los significados que queremos que los alumnos aprendan, asícomo también es necesario que conozcan y adquieran los máximos niveles de comprensión que se pretenden que ellos desarrollen, a medida que se desarrolla se y se articula mas como se describe en lataxonomía SOLO, a si mismo aprende un tema nuevo, la comprensión atraviesa una fase cuantitativa, de lo uní a lo multiestructural, descubre cada vez mas datos, formando una estructura elaborada y originalen los niveles relacional y abstracto ampliado, SOLO proporciona un marco para formular los objetivos de la enseñanza, pues el objeto de la comprensión es el conocimiento, y existen varios tipos, elconocimiento declarativo es el proposicional, es el saber de las cosas
Sergio Tobón, Manifiesta que las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico, pues no pretende ser...
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