Actividad 5

CONSTRUIR LAS COMPETENCIAS, ¿ES DARLE LA
ESPALDA A LOS SABERES?
BUILDING COMPETENCES - IS IT TO TURN AWAY FROM
KNOWLEDGE?
Philippe Perrenoud
Université de Genève
University of Geneva
Philippe.Perrenoud@pse.unige.ch
Resumen
Un enfoque por competencias no tiene porque ser, paradójicamente, más elitista que una pedagogía centrada en los saberes. ¿Cómo abordar el enfoque por competencias?Como una tentativa de modernizar el currículum, adaptado a la realidad contemporánea, en el campo del trabajo, de la ciudadanía o de la vida cotidiana. Es cierto que la ascensión de las competencias en el campo educativo va vinculada al mundo de la economía y del trabajo, pero también importa mostrar que, lejos de dar la espalda a los saberes, el enfoque por
competencias les da una fuerza nueva,vinculándolas a las prácticas sociales, a las situaciones complejas, a los problemas, a los proyectos…
Palabras clave
Competencias, saberes, nuevas finalidades de los centros educativos, movilizar saberes en situaciones complejas, transferencia de conocimientos, prácticas sociales, democratización de los estudios…
Numerosos países se orientan hacia la formulación de “conjuntos de competencias”En el curso de los años ´90, la noción de competencia ha inspirado una reescritura de programas, más o menos radical, en Québec, en Francia y en Bélgica. En la Suiza francesa, la cuestión comienza a ser debatida, en gran medida, porque la revisión de planes de estudios coordinados está a la orden del día,
los escépticos oponen una objeción clásica: ¿no va esta tarea en detrimento de los saberes?¿No se arriesgan a reducirlos a regímenes racionales de congruencia, mientras que la misión de la escuela y la educación es ante todo la de instruir, transmitir conocimientos?
Esta oposición entre saberes y competencias es, a la vez, fundada e injustificada: - Es injustificada, porque la mayoría de las competencias movilizan ciertos saberes; desarrollar las competencias no significa dar laespalda a los saberes, al contrario; - Está fundamentada, porque no se puede desarrollar las competencias en la escuela sin limitar el tiempo consagrado a la asimilación de saberes, ni sin poner en cuestión su organización en disciplinas comparmentalizadas.
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1. No hay competencias sin saberes.
Remite a las prácticas cotidianas, que no movilizan más que saberes de sentido común, saberes deexperiencia
Podría responderse que se trata aquí de vulgares “saber-hacer” (habilidades manuales), de distinguir verdaderas competencias. El uso nos habitúa ciertamente a hablar de “saber hacer” para designar habilidades concretas, mientras que la noción de competencias parece más amplia y más intelectual. En realidad, nos referimos en los dos casos al dominio práctico de un tipo de tareas y desituaciones.
Rechazamos al mismo tiempo la fusión entre competencias y tareas prácticas Las competencias requeridas para desenvolverse en la vida cotidiana no son despreciables. Las competencias elementales evocadas no existen sin relación con los programas escolares y los saberes disciplinares; ellas exigen nociones y conocimientos de matemáticas, de geografía, de biología, de física, de economía, depsicología; suponen un dominio de la lengua y de las operaciones matemáticas básicas; convocan una forma de cultura general que se adquiere también en la escuela. Una parte de las competencias que se desarrollan fuera de la escuela convocan a los saberes escolares básicos y a las habilidades concretas fundamentales (leer, escribir, contar). No hay, pues, contradicción fatal entre los programasescolares y las competencias más simples o sencillas. cuales es preciso tomar decisiones y resolver problemas. ¿? Son necesarias las competencias para elegir la mejor traducción de un texto en latín, plantear y resolver un problema con la ayuda de un sistema de ecuaciones con varias incógnitas, .
2. Una competencia moviliza saberes.
una competencia permite hacer frente regular y adecuadamente, a un...