Actividad 6
Páginas: 2 (493 palabras)
Publicado: 26 de agosto de 2011
FORMULAR Y CLARIFICAR LOS OBJETIVOS CURRICULARES
El objetivo de este capítulo es clarificar los diferentes niveles de comprensión y convertirlos en objetivos curriculares, que permitan apropiarsede los contenidos. Los objetivos contienen criterios para los aprendizajes deseados, con respecto a los cuales están diseñadas las tareas de evaluación, vinculando de este modo los objetivos con laevaluación.
COMPRENSION: formular una concepción individual, partiendo de diversas lecturas, de reflexionar, para entender al mundo y verlo de una forma diferente (cambio de percepción). Si losestudiantes comprenden realmente actuaran de forma diferente en contextos nuevos o pocos usuales para ellos donde requieren aplicar lo aprendido (comportarse de modo distinto).
La comprensión sedesarrolla poco a poco, haciéndose cada vez mas estructurada y articulada, por lo que es un proceso en forme de espiral, presenta diferentes niveles y es de diferentes tipos.
A medida que los estudiantesaprenden, los resultados de su aprendizaje muestran fases similares de creciente complejidad estructural. Hay dos cambios principales CUANTITATIVOS (aumenta la cantidad de detalles en las respuestasde los estudiantes) y CUALITATIVOS (los detalles se integran en un modelo estructural).
La taxonomía SOLO (structure of the observed learning outcome) OREA (Estructura del Resultado Observado delAprendizaje) nos sirve para medir los diferentes grados de comprensión que tienen los estudiantes.
NIVEL SE REFIERE A VERBOS PARA OBJETIVOS
Preestructural Respuestas erróneas, aprendizaje norelevante
Uniestructural Solo cumple con una parte de la tarea o solo terminología, procedimientos sencillos. Identificar
Realizar
Multiestructural Detallado, pero sin integración o falta lofundamental, colección desorganizada de elementos, narración de saberes Enumerar, Describir, Hacer, Combinar
Relacional Integra conceptos y enfoques, pone ejemplos, aplica conceptos. Comparar,...
El objetivo de este capítulo es clarificar los diferentes niveles de comprensión y convertirlos en objetivos curriculares, que permitan apropiarsede los contenidos. Los objetivos contienen criterios para los aprendizajes deseados, con respecto a los cuales están diseñadas las tareas de evaluación, vinculando de este modo los objetivos con laevaluación.
COMPRENSION: formular una concepción individual, partiendo de diversas lecturas, de reflexionar, para entender al mundo y verlo de una forma diferente (cambio de percepción). Si losestudiantes comprenden realmente actuaran de forma diferente en contextos nuevos o pocos usuales para ellos donde requieren aplicar lo aprendido (comportarse de modo distinto).
La comprensión sedesarrolla poco a poco, haciéndose cada vez mas estructurada y articulada, por lo que es un proceso en forme de espiral, presenta diferentes niveles y es de diferentes tipos.
A medida que los estudiantesaprenden, los resultados de su aprendizaje muestran fases similares de creciente complejidad estructural. Hay dos cambios principales CUANTITATIVOS (aumenta la cantidad de detalles en las respuestasde los estudiantes) y CUALITATIVOS (los detalles se integran en un modelo estructural).
La taxonomía SOLO (structure of the observed learning outcome) OREA (Estructura del Resultado Observado delAprendizaje) nos sirve para medir los diferentes grados de comprensión que tienen los estudiantes.
NIVEL SE REFIERE A VERBOS PARA OBJETIVOS
Preestructural Respuestas erróneas, aprendizaje norelevante
Uniestructural Solo cumple con una parte de la tarea o solo terminología, procedimientos sencillos. Identificar
Realizar
Multiestructural Detallado, pero sin integración o falta lofundamental, colección desorganizada de elementos, narración de saberes Enumerar, Describir, Hacer, Combinar
Relacional Integra conceptos y enfoques, pone ejemplos, aplica conceptos. Comparar,...
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