Actividad 9 Profordems

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Actividad de Aprendizaje 9. Estrategias de aprendizaje

1. Se propone la revisión de forma individual del los siguientes textos:
2. A partir de la revisión de los textos tomen aquellas estrategias que consideren más pertinentes en su equipo y /o diseñen alguna que contemple los elementos solicitados en la tabla que se muestra acontinuación. Cada equipo por lo menos deberá de integrar 5 estrategias diferentes y al final compartirlas con el resto del grupo, con la finalidad de contar con un inventario de estrategias que puedan ser aplicadas por cada participante en su asignatura o unidad de aprendizaje.
3. Por equipo integren un documento con los siguientes elementos a partir de los textos de apoyo:

Nombre de laestrategia de aprendizaje | Finalidad | Desarrollo | Recursos necesarios | ¿Cómo se lleva a cabo la interacción? |
* Clases magistrales:. | 1.Comprender la importancia y trascendencia de la comunicación. | 1 El profesor socializará el juego conocido como Teléfono descompuesto.2 El grupo jugará con una frase el juego de Teléfono descompuesto.3 El profesor hará un comentario general sobre la importanciade la comunicación.4 Se organizarán equipos de siete estudiantes para que elaboren un documento (un escrito de 20 renglones) en el que describan cuál es la importancia de la comunicación y que responda a una serie de preguntas detonantes elaboradas por el docente.5 Cada equipo elegirá un representante que expondrá el trabajo elaborado ante el grupo a manera de foro.6 Los estudiantes escucharán yrealizarán una síntesis de lo expuesto por los diferentes equipos.7 El profesor expondrá retomando los aspectos más importantes expuestos por sus estudiantes a través de una evaluación formativa. Además evaluará el trabajo realizado por los estudiantes a través de una rúbrica que contenga actividad. | AulaFrase para el teléfono descompuesto.Tarjetas con preguntas detonantes cada equipo Rúbricas deevaluación | 1 Docente- estudiante2 Estudiante – estudiante3 Docente estudiantes4 Estudiantes- estudiantes5 Estudiantes – estudiantes6 Estudiantes7 Profesor - estudiante |
| 1.2 Conocer los tipos de lenguaje. | 1 El profesor solicitará a los estudiantes que investiguen los diferentes tipos de lenguaje que existen y traigan de tarea su investigación.2 En parejas se solicitará a los estudiantesque elaboren un mapa conceptual.3 El profesor solicitará a los estudiantes que expliquen su mapa conceptual (máximo cinco estudiantes y de preferencia que quieran participar).4 Se realizará una coevaluación a través de una rúbrica elaborada por el docente. | Hojas blancas o cartulinas.Plumones Rúbrica de coevaluaciónAula | 1 Docente – estudiantes2 Estudiantes – estudiantes 3 Estudiantes–estudiantes4 Estudiante - estudiantes |
| 1.3 Explicar la importancia y diferencia entre lengua oral y escrita. | 1 El profesor inicia una lluvia de ideas sobre las diferencias entre la lengua oral y escrita y los estudiantes la continúan, el profesor lo escribe en el pizarrón.2 De manera individual los estudiantes elaboran un cuadro comparativo en el que se visualicen las características y diferencias dela lengua oral y escrita.3 Los estudiantes se unirán en equipos para elaborar un cuadro comparativo en una cartulina.El profesor evaluará los cuadros elaborados por los estudiantes con una lista de cotejo. | CartulinasPlumonesCuadernosLista de cotejo | 1 Docentes- estudiantes-docente.2 IndividualEstudiantes – estudiantesProfesor -estudiantes |
| 1.4 Conocer las funciones de la lengua. | 1 Elprofesor expondrá un esquema en el que explique de manera general las funciones de la lengua.2 Se harán seis equipos de diez estudiantes para que investiguen cada uno una función de la lengua según Roman Jakobson. Cada equipo elegirá una tarjeta para hacer la investigación.3 Cada equipo realizará una representación en la que utilice de manera específica la función de la lengua con la que...