Actividad Cognoscitiva Del Estudiante

Formulación del Sistema
de evaluación
Formulación del Sistema
de evaluación
Logro de los Resultados
Evaluación de los Medios
Contraste con Objetivos
Análisis del propio Diseño
Logro de los Resultados
Evaluación de los Medios
Contraste con Objetivos
Análisis del propio Diseño
¿Qué y Cómo se enseña?
¿Qué y Cómo se enseña?
¿Cómo enseñar esos contenidos?
¿Cómo enseñar esoscontenidos?
Selección y Desarrollo de Estrategias Didácticas
Selección y Desarrollo de Estrategias Didácticas
Secuenciación de la Enseñanza
Secuenciación de la Enseñanza
sus
sus
Analiza
Analiza
Analiza
Analiza
Analiza
Analiza
Analiza
Analiza
Analiza
Analiza
Responde
Responde
Responde
Responde
Responde
Responde
Responde
Responde
Responde
Responde
Permite
Permite
Con base
Conbase
Requiere
Requiere
Modelo
Modelo
en
en
Centra
Centra
Diseño de los medios didácticos.
Uso de los Medios Didácticos
Tecnologías
Diseño de los medios didácticos.
Uso de los Medios Didácticos
Tecnologías
Procesos y Estrategias
Estructuras conceptuales
Preferencias, Valores y Disposiciones

Procesos y Estrategias
Estructuras conceptuales
Preferencias, Valores y DisposicionesVisión del diseño didáctico
Contenidos de Aprendizaje
Logros de los Estudiantes
Condiciones para alcanzar los logros

Visión del diseño didáctico
Contenidos de Aprendizaje
Logros de los Estudiantes
Condiciones para alcanzar los logros

Factores que afectan la enseñanza.
Importancia de la Educación
Necesidades Sociales actuales y futuras.
Tipo de Estudiantes
Enfoque del procesoEducativo
Factores que afectan la enseñanza.
Importancia de la Educación
Necesidades Sociales actuales y futuras.
Tipo de Estudiantes
Enfoque del proceso Educativo
¿Qué secuencia darle a lo que se enseña?
¿Qué secuencia darle a lo que se enseña?
¿Qué se espera lograr con lo que se enseña?
¿Qué se espera lograr con lo que se enseña?
¿Por qué y Para qué enseñar determinada
Materia?
¿Por qué yPara qué enseñar determinada
Materia?
Organización de Contenidos y Objetivos Particulares
Organización de Contenidos y Objetivos Particulares
Formulación de Objetivos y Contenidos
Formulación de Objetivos y Contenidos
Fundamentación y Directrices Curriculares
Fundamentación y Directrices Curriculares
FASES
FASES
Diseño Didáctico, de Estévez
Diseño Didáctico, de Estévez
Aprende aAprender
Aprende a Aprender
Educación
Educación
Requerimiento de la Sociedad Actual
Requerimiento de la Sociedad Actual
Meta conocimiento
Meta conocimiento
Retroalimentación
Retroalimentación
Aprovechamiento de los errores
Aprovechamiento de los errores
Materiales de Enseñanza
Materiales de Enseñanza
Mediación, Guía y monitoreo del Aprendizaje
Mediación, Guía y monitoreo del AprendizajeParticipación activa del alumno
Participación activa del alumno
Condiciones
Condiciones
Formas de Motivación
Formas de Motivación
Estimular
Estudiantes
Estimular
Estudiantes
Estrategias Cognitivas
Cognitivas
Estrategias Cognitivas
Cognitivas
Diseñar la enseñanza
Diseñar la enseñanza
DISEÑO DIDACTICO
ETTY HAYDEE ESTEVEZ

DISEÑO DIDACTICO
ETTY HAYDEE ESTEVEZ

De forma generalBiggs, J (2006:38) fundamenta la importancia en la planificación de la actividad cognoscitiva del estudiante, en función de trascender al desarrollo de un aprendizaje profundo que trascienda a la promoción y desarrollo de competencias, lo cual condiciona la calidad del desempeño académico y la integralidad en su proceso de formación, el cual hemos adecuado al Modelo Curricular del Bachillerato de laUAEH, donde señala:

PRONOSTICO
FACTORES DEPENDIENTES DEL ESTUDIANTE

* Conocimientos previos
* Capacidad
* Motivación
CONTEXTO DE LA ENSEÑANZA
Objetivos
Contenidos,
Métodos
Formas Organizativas
Medios y Recursos
Evaluación
Clima y ambiente de aprendizaje
Actividades centradas en el aprendizaje:
Adecuadas al enfoque Profundo
Caracterización Psicopedagógica del...